简介:感谢网友“卞金”参与投稿，下面是小编为大家整理的小学语文教案设计（共16篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
小学语文教案设计
一.教学目标
1.能改正常见的错别字。
2.学会区别形近字，并组词；能从一组句子中找出一对近义词；能按要求给词语分类。
3.能照样子把句子写完整；初步学会修改句子中用得不适当的词语。
4.初步学会按指定的要求默读短文，做练习。
二.教学时间 2课时
第1课时
教学要点教学第1--5题。
教学过程
一.揭示课题,明确本节课学习目标。
二.练习第1题：改正下面词语中的错别字。
1.读读词语，口头进行尝试修改。
2.说说错在哪里，它们之间的区别。如何修改。书面填写。
3.说一说平时哪些字容易写错，该怎么办。
小结：形近字要细辨，音近字辨字义。
三.练习第2题：比一比，再组成词语。
1.轻声读读，细细辨认。
2.学生独立完成。鼓励一字多组。
3.说说自己经常遇到的容易混错的`字。
四.练习第3题：找近义词。
1.指名学生读句子，读通后再理解意思。
2.找近义词：立即--立刻飞快--火速
五.练习第4题：把词语分类。
1.读题目，明确要求。
2.理解。农具：进行农业生产所使用的工具。
农活：农业生产中的工作。
农作物：农业生产中栽种的各种植物，也叫庄稼。
3.读词语，将列举的12个词语按要求逐项分类写下来。
4.说说其他的农具、农活和农作物名称。
六.练习第5题：把句子写完整。
1.读懂题目和例句。
2.学生口头说一说。（寻求不同的答案）
3.学生书面填写。然后读读自己写的句子。
第2课时
教学要点教学第6、7题。
教学过程
一.练习第6题：划出句子中不合适的词语。
1.学生边读句子，边划出句子中用得不合适的词语。
2.说说如何修改。
第1句“要求”和“严肃”搭配不合适，改为“要求严格”。
第2句“爱护”改为“保护”。因为“爱护”一般用于人或组织所发出的动作行为。青蛙是动物，不可能做出这种动作行为。
第3句把“纷纷扬扬”改为“啪啪啪地”。因为“纷纷扬扬”是指雪花、叶等较轻的东西飘洒的景象。“豆大的雨点”落下来肯定会发出较大的声音。
3.读读修改后的句子。
二.练习第7题:短文训练。
1.读读题目，明确要求。
2.初读短文，说说短文讲一件什么事。
3.指导解题方法：读短文后题目（1），明确要求。
（1）默读短文，按事情发展顺序，说说捕鱼的经过。
（2）依据短文，按事情发展顺序排列词语。
（3）集体交流，自我订正。
（4）读短文后题目（2），明确要求。
a.在短文中找出有“果然”的句子读读。
b.联系上下文说说“果然”的意思。（事情的结果和预料完全相符。）
c.想想在生活中什么时候可用上“果然”一词。
d..用“果然”口头造句。师生评议。
e.独立造句。
教学目标
有主动识字的愿望，能认识钟、零等8个字，会正确书写欠、元等8个字。
能正确，流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。教学准备：
闹钟一只
生字词卡片
课件
教学过程
一、谈话设疑，揭示课题
．师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）
．这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？
板书课题：一分钟
．设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的"元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？
二、初读课文，认读生字，整体感知
．自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
．指名读生字词－开火车读（结合书33页，找找说说来认记生字）
．再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。
．指名分段读－评议－齐读。
三、读第一自然段，指导书写元、哈、欠、迟等4个生字
．课件出示这一段内容，指名读。
．读了这一段，你知道了些什么？
板书：闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。
我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。
．元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！
指导书写4个生字、重点指导欠、的写法。
过渡：事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？
四、自学课文2～3自然段
．自由读：教师个别指导。
．汇报：自己读后知道些什么？
板书：迟到20分钟
．观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
．投影显示句子：元元非常后悔。
（1）理解后悔的意思。
（2）元元因为什么而后悔。
（3）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
（4）朗读下面三句话，读出相应的语气：
：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
：他叹了口气，说：我要是早一分钟就就好了。
：他又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。
五、拓展课文，实践体悟（完成目标4）
．你们有没有和元元类似的经历？
（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）
．你想对元元说些什么呢？
．大家愿意演一演编故事吗？题目第二天的元元。
故事发生时间段为：闹钟响了到学校上课。
学生自由编、演。
．汇报演出（在演中议一议）。
六、总结课文，布置作业
．齐读课文。
．作业：
（1）抄写生字词。
（2）课外调查：一分钟可以做哪些事情，（提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具）
（3）通过调查这些数据你认为自己有哪些收获？有什么建议？
关于小学语文教案设计
教学过程
一、谈话导入
同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友“a o e i u ü”，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友“b p m f ”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。
二、学习拼音方法
1．学习“b”和“a”组成的音节
（1）先出示声母“b”，再出示“a”
接着出示小女孩推卡片图：
（2）问：小女孩在干什么？
（3）讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速连读。
（4）教师范读“ba”，学生仿读。
强调“声韵连?quot;的.要领是：”前音轻短后音重，两音相连不留空。“也可这样记：”声韵连着发，千万别分家。“
（5）学拼音方法儿歌
（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。
2．看图拼读音节
（1）出示电脑课件
（2）拼读练习
告诉学生”b“和”u“用线连起来表示”b“和”u“组成音节。
（3）给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。
有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：bù pú mǔ fù bó
三、学习小儿歌
1．电脑课件一句一句出示，出示一句学生读一句。指名读，同桌互读儿歌。
2．找出新学的字母，电脑放大”b p m f\"后，学生练习读，
四、小结：
今天我们除了能认识4个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。
小学语文教案设计
教学要求：
1、学会本课8个生字。2、看图读熟词语，初步认识常见的体育运动项目。
教学时间：两课时。
第一课时
教学要求：初步看图读韵文，认识常见的体育运动项目，学习基中八种学生较熟悉的体育运动项目。
教学过程：
一、导入。今天，我们来学习一篇归类识字课文，是和体育运动项目有关的。板书：识字5
二、初步看图，读韵文
1、请小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。
2、自由读韵文。要求：看清章节，读准字音。
三、图文结合，理解词义
1、在这些运动项目中哪些是你熟悉的，请提出来，如果能向同学们说说相关的知识就更好。
2、根据学生回答，相机出示图及相关词语。
四、借助拼音，读准字音
1、学生自由认读。
2、反馈检查。
五、识记字形，指导书写
1、给“球、足、射、击”找朋友。
2、学生看笔顺图，记忆“击、足、泳、射”的笔顺。
3、反馈“足、射”的笔顺。
4、说说怎样记住这些字。
5、学生描红，师巡视指导。
六、小结
第二课时
教学要求：继续学习其余的四种体育运动项目，练习感情朗读韵文。
教学过程：
一、复习巩固
1、抽读生字新词卡片。
2、书空“球、排、射”笔顺。
二、继续看图学词语：
1、出示图及词语：
2、读准字音。
3、这四种体育运动项目，现在你们了解吗？谁来说说看？相机介绍：
“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚着地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可以示实物让学生认识认识。
4、助图画，看拼音练读上述词语。
三、根据意思归类读韵文
1、的3个词语呢？（是投掷运动项目）
2、现在老师把黑板上的.词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的？（球类运动项目）第二组的3个词语呢？（是常见的田径运动项目）第三组按要求归类读词语。[
3、用多种方式练读韵文。
四、巩固字义，指导书写
1、做游戏：采用巾图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，帖对的同学领着大家读一读。
2、学生在书上描红“竞、铅、标”。
3、说说怎样记住这3个字。
4、学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。
5、听写生字词语。
五、指导学生运用课文中的词语看图说话（词语用得越多越好）
六、作业设计：
1、比一比，再组词
球足（）篮（）跳（）泳（）走（）蓝（）逃（）
2、写出带有下列偏旁的字。
木（……）钅（……）氵（……）
小学语文精品教案设计
一、教学要求：
1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。
2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。
3、能主动积累有关春天的词语。
4、留心观察周围的事物，丰富自己的`见闻和感受。
二、教学重点、难点：
巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。
三、教具
课件、小黑板等
四、教学时间
第一课时
一、复习。
出示拼音卡片，读准下面的音节shuōshuāshū
二、指导看图。
出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物？有什么特点？你觉得景色怎样？
三、学习纯拼音句群。
1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。
2、读纯拼音句群，要求：连词读→一句一句的读→两句话连起来读。注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。
3、指导学生读准字音。教师范读，学生仿读。
四、图文结合，理解全文意思。
1、春天来了，万物复苏是什么意思？莺歌燕舞呢？
2、读其他句子，是什么景色？看图说一说，读准：融的读音。
五、自由朗读课文。
六、课堂小结。
第二课时
一、复习检查。
1、指名朗读课文，
2、检查生字，指名认读。
二、认识种笔画和本课的5个生字。
1、学习新笔画横折提。
（1）进一步理解万的意思，口头组词。
（2）教师示范，学生仿写。注意本字在田字格中的位置。
2、认识齐
（1）用齐口头组词。
（2）书空齐教师指导学生学习笔顺规则。从上到下。
3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。
三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。
1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。
2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。
四、背诵课文。
1、指导背诵。
2、独立背诵。同桌互背。
3、指名背诵。
五、小结。
读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。
《云房子》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字新词，指导写好“及、阵、净、耍”。
3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、小鸟头饰。
3、每位学生一张白纸和一盒水彩笔。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课文
1、上节课，老师和大家一起学习了第22课《云房子》，这节课，我们一起来做一回小鸟，也来造一造云房子。
2、云房子用什么来造?白云从哪里来?请小朋友打开书本读一读课文的第一自然段。
二、创设情境，用心领悟
(一)、学习课文第一自然段
1、多媒体出示第一自然段图文。学生自读。
2、指名读。指导读出美的感觉。
3、雨过天晴，天空中留着一朵朵白云，多美呀!我们一起把第一自然段读一读，把这种美的感觉读出来。
(二)创设情境，学习课文第二自然段
1、谈话：蓝蓝的天空白云飘，太阳公公咪咪笑，这时，小鸟也来凑热闹。(教师演示电脑。
2、看到天上的白云，小鸟说——指名读(板书：小鸟建造)
3、指导学生读好：哇，这么多白云!我们来造云房子。
请小朋友戴上小鸟的头饰，现在，你就是其中的一只小鸟，当你看到这么多白云，心情怎样?请你带着高兴的心情来读好这句话。学生自读。
交流：现在，我要听听哪只小鸟最想造云房子，想造云房子的一起站起来告诉我。
4、大家都想造房子，那么云房子造什么式样?让我们先来读读课文的第二小节，参考一下别的小鸟造的云房子，然后把你喜欢的云房子画出来。
5、学生朗读、画画，教师巡回观察，将学生所画的云房子按课文描绘的五种形态各挑选一份。
6、现在，把你造的云房子向同组的小朋友介绍一下。(我造的是——的云房子，你看它——)
7、学生上台介绍。
8、小鸟们造的云房子可真漂亮。(多媒体出示第二自然段图文)教师边演示多媒体，边范读描写云房子的课文。
9、指导朗读：这么美的云房子，你们喜欢吗?谁也能学着老师的样子把这段课文读好，先自己试试，可以一边读一边加上动作。指名读。
10、谁能不看课文把小鸟们造的云房子介绍给大家。
11、除了课文中描写的云房子，你还想造什么样的云房子?发挥你的想象，把你想造的继续画出来。
12、大家造的云房子真多，真漂亮，你们想互相参观一下吗?那就飞出你的云房子，到你好朋友家去做客，去参观、去玩耍。
13、你能把你参观到的放在这样的句式中向大家介绍一下吗?
多媒体出示：我们的云房子真漂亮啊!它们有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅。
(三)、学习第三、四节
1、云房子造得这么多，这么美，大家互相做客、互相玩耍，开心吗?带着这种心情读读课文的三、四小节。
2、指名读。男生读，女生读。
(四)、学习第五、六自然段
1、小鸟们玩得可真开心，忽然，呼啦啦吹来一阵风，请大家仔细观察电脑屏幕。你看到了什么?(板书：风吹走了没有了)
2、你觉得奇怪吗?那应该用怎样的语气来读好第5小节?
3、自读，指名读。
4、点击电脑屏幕，出示最后一段图文。师引读：天空像只剩下
5、小鸟们没有了云房子，但是看到笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，又会说些什么呢?四人小组交流一下。
6、天空变得那样洁净、艳丽，让我们通过朗读，把这种洁净之美读出来，好吗?
(五)、总结全文
大自然真是神奇、美丽，有云时，天空中白云朵朵，千姿百态，无云时，天空又是那么洁净，我们一起来朗读全文，再次来体验大自然的神奇与美丽。
三、学习生字，认真书写
1、今天这节课，我们要学习4个生字。多媒体出示4个在田字格中的生字。
2、谁来读读这四个字。净：后鼻音，阵：前鼻音。
3、请大家仔细观察，看看有没有快速记住它们的方法。
4、指导字形结构、位置大小及正确笔顺。(电脑提示关键笔顺，并出示书写过程)
提醒学生注意：
(1)这四个字的笔顺我们书上已经写出来了，请大家跟着书本自己书空一遍。
(2)我们在写这四个字时你觉得有哪些地方要提醒大家注意的?
“及”字的第二笔横折折撇是一笔连写，不要分开。
“阵”左窄右宽，右边是“车”，不要写成“陈”
“净”：“争”的第四笔一横要出头。
“耍”：上下结构，上半部分“而”要写得扁平些，注意不要写成“要”
5、学生练写(先仿后临)教师巡回指导，及时纠正学生的错误笔顺及写字姿势。
四、课堂小结，课外延伸
1、今天，老师和小朋友一起学习了《云房子》一课，课文写得生动，大家也学得认真，都觉得很有趣味。的确，天上的白云千变万化，形状多种多样，给人美的感觉和无穷的想象。放学后，大家把课文多读几遍，多加感受。这样，有利于下一节课进行背诵。
2、电脑出示练习题：请你在傍晚时，去观察一下天上的白云或彩霞，看看它们是什么形状，什么颜色，然后，仿照课文第二自然段，用“有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅”说一段话，有兴趣的同学写下来。
板书：
小鸟造多种多样
云房子
风吹来没有了
教材解析
《夕阳真美》是九年义务教育苏教版(国标本)第三册第八单元中的一篇课文。全文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，语言生动形象，自然流畅，给人“诗中有画，画中有诗”之感，是一篇培养学生热爱大自然感情的好教材。基于上述因素和学生的年龄特点，特制定了如下细节：
教学目标
知识目标：认识15个生字(其中10个要求会写)1个偏旁和理解课文内容。
语感目标：有感情地朗读课文，体会文中所描写的意境，进而感受夕阳的美。
能力目标：培养学生动口、动手能力和创新的意识和创新的能力。
品德目标：培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重、难点
1、认识并能正确、美观地书写生字。
2、感受夕阳之美，进而入情入境地朗读，真正达到学生与文本，与编者的交流，从而达到熟读成诵。
教法、学法运用
教法：一堂成功优秀的课应面向全体学生，充分体现学生的自主性学习，使学生真正成为学习的主人。因此，我采用以自主学习法为主线，结合情境法、探究法、赏读法……使学生轻轻松松学知识，扎扎实实积累语言，快快乐乐悟真理。
学法：学生以“质疑——解疑——伸移”为主线，结合学习迁移法，使自己在整个学习过程中乐学，会学。
教学过程整理
一、谈话导入，激发情趣，关注学生体验
师板书(夕阳)让学生认读后说说你见过的夕阳是什么样的?在学生畅所欲言之后点出夕阳景色十分迷人，绝美无伦，随后再板书(真美)。
(课伊始，通过师生交谈，拉近师生的距离，调动了学生已有知识的相关体验。在此基础上开始设计学生学习的环节，使学生对课文的内容就会易学、会学。)
二、课题质疑，制定目标，培养探究能力
读好课题后，请学生谈谈读后你想知道些什么?随即板书有关问题。
(在这环节中鼓励学生多提问，对于能紧扣题目提问的学生应给予充分的表扬，以作为石生学习课文的目标之一，相信长此以往，学生探究的意识、能力都会有一定程度的提高。
三、初读课文，整体感悟，培养自主学习的能力
过度：小朋友们提出了那么多有价值的问题，真了不起，相信大家一定有能力解决自己问题的能力，既而让学生打开书本，在书中寻找答案。为了使大家能正确地找到答案先要做好以下几项工作。
1、读课文，读准文中的每个字音，读完后请坐好。
a自读课文b(多媒体出示15夕阳图)，指名学生领读夕阳图背后带有拼音的字宝宝。c开火车读去掉拼音的字宝宝
(通过设置情境，让学生读一读，学生兴味盎然，顺利地扫除了认读生字枯燥乏味这一难点。)
2、读课文，读通、读顺课文中的每一句话。
a自读课文b挑一段自己喜欢的读给其他小评委听。
(注重学生读、听有利于培养良好的习惯，提高课堂效益。)
3、说说通过刚才的朗读，明白了什么?还有什么不理解的地方?
(这一环节意在对课文作一个整体回归，进一步激发情趣后让学生在民主、和谐的氛围中轻轻松松学，不懂就问，真正成为学习的主人。)
四、细读课文，积累巩固，培养创新能力
过渡：看小朋友多了不起，刚才有些问题自己提出来，又自己解决了，那剩下的问题大家一定能来一起解决。
(一)出示第一小节傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，齐读，你读懂了些什么，引导说出时间，人物，事情。
(二)过渡，他们初见的日落，是什么样的呢?请读第二个小节。读了这小节，你了解些什么?引导说出时间：西斜。
景色：天空……十分壮丽。
理解：连绵起伏，教师随机做手势，让学生上黑板画出山的连绵起伏，引导学生读好连绵起伏，读出意境，。此时，老师引读西山(披着夕阳的余晖)
师：西山被夕阳披上了的美丽的衣服，谁来为西山穿这件衣服，引导学生画好收起刺眼的光芒的夕阳和黄红相间的彩衣，读好相关语句，从而让学生真真切切感受景美、人美，继而多媒体出示西斜太阳的美景，冲击思维，让学生评评夕阳的景色。师随即点拨这就是“壮丽”。(三)学法迁移，学习第3小节
过渡：刚才小朋友们读得入情入境，让老师也看到了夕阳西斜的美景，那谁能告诉大家你读好的小秘密。
学法：1、边读边想。
2、读好关键字，再读句。
(出示第三小节)学生自度自悟。
讨论交流：我读懂了什么?引导学生读好夕阳的可爱，如：脸涨红了。
夕阳的五彩，如：染成了黄色、红色……
(四)共同赏读，自探自悟
(出示第四小节)1、学生练读。2、指名读。3、请其他学生说说听懂了什么，是从什么地方听懂的?引导读好“灿烂”、“轻轻地”、“遥远”一词。
五、画面欣赏，感情升华，培养审美情趣
播放一组夕阳的景色，说说你的感受，用词来赞一赞。看看书中是怎样来赞美夕阳的?齐读“夕阳真美啊!”
六、利用板书，指导背诵，内化语言
七、学写生字。重点学好“将字旁”
八、布置课后作业。画一画心中的夕阳西下美景图并用上一两句话赞一赞
附：板书
西斜收起了刺眼的光芒
夕阳真美下沉涨红、染成
落山走向、遥远
（教材分析）
这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。依循水乡的“水多船多歌多”的顺序结构全诗。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。
（教学目标）
（基本知识与技能）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
（情感与价值）
感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
（过程与方法）
在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。
用相关图片、录像介绍学生不理解的事物。
（教学重点）
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。
（教学难点）
体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。领悟“新生活”。
（教学准备）
多媒体课件。
（教学时间）
两课时。
学情调查：
1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。
第一课时
教学目标：
1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到正确流利地朗读课文。
2、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。并在初步理解诗歌的基础上稍有感情地朗读课文。
3、正确、端正地书写部分生字。
教学重点：
能正确、流利、能稍有感情地读课文。
教学难点：
体验水乡的美，初步感受水乡人们幸福的生活。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、分小组预习。
教学过程：
(课前前播放水乡录像)
一、导入新课，激发学生的学习兴趣。
1、同学们，看了刚才的录像，你们想说些什么呢?你们觉得这是哪儿的风景?
2、提示课题：是呀，水乡的景色真美!有人就写了一首诗歌来歌唱水乡。今天我们就学习《水乡歌》。
学生读题：水乡歌
3、放课文录音，学生边欣赏动画边听录音。请小朋友们听清字音。
二、初读，整体感知。
1、提出读书要求，自由读诗歌。借助拼音自读课文。画出生字，读准字音，读通句子。
2、指名分段试读课文。
正音。渠塘波像装咱新
装(zhuāng翘舌音)咱(zán平舌音)
新(xīn前鼻音)箩(luó边音)
3、说说课文里告诉我们水乡什么多。
板书：水多船多歌多
4、交流学情，你还有什么不懂吗?学生提问。
⑴理解“渠”“驳”(出示图片帮助理解。)
渠：人工开凿的水道，俗称大水沟。
(2)驳：指一种运载货物或乘客的，但没有装发动机的船，靠拖轮在前面拉着行驶。
三、再读课文，体会诗情。
1、学习第一小节
(1)指名读课文。读生字“荡”、“清”。
(2)思考：读了这一段知道了什么?(学生会说“水多”……)
指名看图说出：河流、池塘在什么地方。
(板书：水多)
(3)哪几个词写出了水多?(用笔画出来)
交流，抓住重点词理解：千条、万条、一个连一个、处处
再读课文。
“荡清波”的“荡”：用小手比划比划。再扩词。
看看图，再读课文，体会一下“水多”。指导读好最后一行。
(4)想象：水乡的水里有些什么呀?板书：物产丰富
2、学习第二小节
哪位小朋友来读读描写船多的这一小节?
(1)指名读。
(2)学习生字：“船”、“帆”、“飘”、“湖”。学习风字旁，用“飘”组词(飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海)。
(3)请小朋友们参照第一小节的方法，画出描写船多的词语。
(4)交流，抓住重点词体会“船多”：千只、万只、片片、飘满。
(5)指导朗读，结合图片理解“白帆片片像云朵”，指导理解“湖”“河”的不同，说说我们附近有什么湖(东独墅湖、北金鸡湖、西太湖)，西面有条京杭大运河。
(6)再读后想象：这么多船扬帆起航了，人们去干什么了呢?结合回答板书：辛勤劳动
3学习第三小节。
看图片，师述：同学们，水乡的人们捕鱼回来了，看，他们在干什么?(学生看图描述)
渔民们丰收了，他们敲着锣，打着鼓，跳着舞，唱着欢乐的丰收歌，歌唱自己的幸福生活!所以，水乡什么多?(生：歌多)
(1)读最后一小节。
(2)读了这小节，你又知道了什么呢?
(3)你又是从哪儿看出水乡的歌多的?抓重点词“千首”、“万首”、“装满”理解幸福生活。
板书：幸福生活
(4)指导有感情地朗读，再说说这是怎样的歌?
四、指导有感情地朗读课文。
同学们，碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云的帆船，水乡真美呀!生活在这里的人多么幸福啊!让我们再来幸福地读一读水乡歌!
五、指导写字。
先请同学说说怎样把这些字写美，再练习书写。船装飘
六、作业。
1、走走看看，想想我们的新生活是怎么样的?
2、苏州也是水乡，苏州什么多?准备下节课进行“小诗人大赛”。(可先和爸爸妈妈比比或请他们稍微指点一下。)
教学目标
1．认识本课2个生字，有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
2．想像课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽、可爱，激发对大自然的热爱。
3．了解课文记叙的顺序。
教学重点
了解珍珠泉的美丽和可爱，培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。
教学准备
珍珠泉的教学挂图。有条件的学校可以让学生收集有关泉水的资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
泉水是从地下冒出的水，它是那么清澈，那么明净。它是大地母亲的乳汁，源源不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有一眼清泉，泉水不但又绿又深，清可见底，而且潭底还会不断地冒出一串串彩色的"、像珍珠一样的水泡，乡亲们称它为珍珠泉。（板书课题）让我们一起去看看吧！
二、初读课文，整体感知。
1．教师范读课文，让学生闭上眼睛，边听边想像听到的景象，然后说说自己看到了什么。
2．学生谈自己想像到的景象，再次激发阅读兴趣。
三、学生自读课文，交流学习体会，学习生字。
1．先读读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想像珍珠泉的神奇景象，并把自己认为好的语句画下来。
2．对第一次的想像内容进行补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的思想感情。
（1）根据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一起朗读，讨论自己的体会。有特殊见解的学生可以独立学习，教师与他们交流。
（2）各学习小组汇报交流情况，反复诵读，教师进行点拨、启发、引导、品味，随机教学生字嵌和筛。
提醒学生要联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的情感。（读的形式可以是个别读、小组读、齐读、举行朗读竞赛等。）
在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时，启发强调绿字，和三个那样，读出珍珠泉的绿、深、清，读出作者的喜爱之情；指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导学生读得轻松一些，好像在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个照在、一个照到和三个！，读出变化，突出作者的赞美激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的热爱之情。
在讨论交流中，对第一次想像的内容进行补充。（如，水泡的颜色、形状、大小、姿态。）
（3）让有独特见解的学生发表自己的看法，鼓励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。告诉学生文章通篇都是好词佳句，激励大家一起来美美地朗读。
（4）齐读全文。（有条件的学校可以播放优美抒情的音乐。）
四、理清文章的记叙顺序。
1．（出示练习）文章先介绍了珍珠泉在________，接着重点描述了珍珠泉周围的________，以及潭底冒出的________，最后抒发了作者对珍珠泉的________之情。
2．学习小组讨论完成练习，了解课文的记叙顺序。
五、摘抄自己喜欢的词语和句子。
让学生摘抄自己喜欢的好词佳句，要求字迹工整、端正，不遗漏标点符号。
六、小结，激发习作和课外阅读的兴趣。
这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏、一起学习。
教材内容：
本文主要讲述了“我”为我的朋友约翰生日无人过问担忧，而“我”的妈妈出乎意料地买来蛋糕为约翰庆祝生日这件事，赞扬了“我”和妈妈真诚对待朋友，热诚关爱朋友的品质。
设计理念：
1、构建简明的教学主线。
课堂上的时间是一个此长彼短的定量。要落实学生的主题地位，教学的主线必须简明，教师须从一篇课文的众多信息中提炼出最本质的信息，在教学过程中串成一条简明的教学主线，本课的教学，我确定了我与约翰的熟识过程，由相见排斥——相知接纳——相好牵挂。了解我对约翰的态度发生变化，从而体会人物内心和妈妈的美好品质，受到爱的教育和感染。
2、填补文中字里行间留下的空白。
辞藻的华丽，文笔的流畅是有限，想像则是无限的，因此作者在创作时为了文章的精炼，为了留给读者更多遐想，往往会在字里行间留下许多空白，或描述到某一境界就不再做细细铺展，或叙述到精彩之处，便戛然而止。在这些地方引导学生展开合理的想像，恰当地把空白填补，就能使学生获得更加充实、深切的体验，领悟人物特点。
3、以读为本
抓住人物情感变化的句子，采用不同的形式充分地读。
教学目标：
1、学会12个生字，联系上下文的理解“窃窃私语、窘迫、寒酸、轻蔑”等词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解“我”对约翰的态度变化的原因。
4、学习作者抓住人物语言，动作表现人物品质方法，并从中体会出“我”和妈妈关爱他人的美好品质，受到爱的教育与感染。
教学难点：
1、“我”对约翰的态度发生变化的原因
2、抓住关键词句理解感悟人物的特点和品质
教学策略：
1、以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。
2、抓住人物描写，探究变化原因，体会人物特点。
课时：2课时
第一课时
教学内容：
1、整体感知课文内容，理清文章层次。
2、讲读课文第一段。
一、创设情境
(出示课件，师述)同学们，今天我们一起来分享一个温馨的时刻“Happy birthday to you……happy birthday to you……”在轻轻生日歌的祝福中，一位年轻的妈妈出现在一间教室的门口，手里端着一个托盘，上面盛着许多杯形蛋糕，蛋糕上面还插着漂亮的小蜡烛。她的胳膊下面夹着一个包装精美的礼物，上面打着红色的蝴蝶结。她来到一位头发蓬乱，身上穿着不知从哪儿捡来的衣服的 黑人小男孩面前，对他说：“生日快乐，约翰”
同学们，你们看到了一幅怎样的画面呢?说说你看到的画面，感受到了什么?
今天我们要阅读的，就是一个关于爱的故事。(师板书课题)
二、初读课文，整体感知
请同学们读读课文，想一想，这是一个怎样感人的故事呢?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
三、检查初读，了解学生初读情况。
1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“窃”“聊”写法
2、指名概括课文主要内容。
3、理解课文层次。板书：相见——相知——相好
4、说说最让你感动的内容。
5、质疑。
四、学习课文第一部分
1、自由读课文第一部分，思考：约翰第一次到我们班，给同学们留下了怎样的印象，同学们有怎样的反应，“我”的态度又如何?
2、找出有关的词句，读一读，和同学交流一下读书体会。
3、全班交流，课件相机出示相关句子，引导体会：
①出示：“他头发蓬乱，身上穿着不知从哪儿捡来的衣服，脚上的鞋破旧不堪，已经张了口。”
“他们很穷，在穷人中也是最穷的，微薄的收入几乎不够维持全家人的生活”
——引导学生抓住带点的词，通过“读——品——读”体会约翰“可怜”“窘迫寒酸。”
②同学们又有怎样的反应呢?
出示“大家虽然还不太确定……有人窃窃私语，嘲笑他的窘迫寒酸了”
联系上下文理解“窃窃私语”，并引导学生想象同学们会说些什么?
——引导学生体会同学们的不懂事，缺乏同情心。
——再引导学生带着这样的感受读这一句。
③同学们会怎样嘲笑他呢?分角色朗读这一部分。
引导学生读出同学们不懂事，无同情心，幼稚的特点。语气中带有故意、嘲弄的语气。
④“我”对约翰的态度又是怎样的呢?
——出示“我屏住呼吸……我特意避开了他的目光……”
——抓住“屏住呼吸”“特意避开”体会我当时的紧张，对约翰的排斥、冷淡。相机板书“排斥”。
4、引导学生简洁概括同学们和“我”第一次见到约翰的态度以及为什么这样对待约翰的原因。
5、教师小结：
通过刚才的学习，同学们已经充分感受到了面对寒酸的约翰，“我”和同学们对约翰冷淡与排斥，后来我对约翰的态度发生了改变吗?
第二课时
教学内容：
1、继续学习课文第二至四部分，学习抓住人物描写的语句，了解我对约翰的态度发生变化的原因。体会人物内心和妈妈的美好品质，受到爱的教育和感染。
2、学习人物描写在表达上的作用。
一、复习回顾，导入新课
二、讲读第二部分。
1、默读课文7—10自然段，思考：“我”对约翰的态度发生了怎样的变化?
2、读后交流，了解“相知”过程
①读7—8自然段，了解我对约翰的关注，对约翰态度悄然的变化。
②品读第9自然段抓住“看看四周”“低声”体会“我”当时内心情感活动，引导学生想象此时此刻，我的内心又是怎样想的?
③自由读第10自然段，小组交流：“我”为什么决定跟约翰交朋友的语句，体会“我”对约翰的情感变化。
相机板书“接纳”
三、品读第三部分
1、师：不知不觉中，我对约翰的感情悄然发生了变化。约翰再也不会没有朋友了，我要做他的朋友。请同学们自由读课文11—15自然段，你从哪些语句中体会到“我”已经把约翰当作好朋友了?
2、小组交流
3、全班交流
①出示“为什么别人总是欺侮约翰呢?”——体会“欺侮”，“我”对约翰同情，抱不平。指导学生读好
②“妈妈，明天是约翰生日，我担心他什么也得不到……谁也不会关心他是不是过生日。”——体会到“我”对约翰真诚关心，希望约翰快乐。
③“他的生日会无声无息地悄然溜过。”引导想象：如果你的生日悄然溜走，没人祝福，没人关心，你会怎样呢?——来体会“我”对约翰无法过生日的那种伤感，惋惜，痛苦，担忧，牵挂。
——引导学生用师生对读，分小组读，分角色读等形式品读这些句子，体会出我对约翰的真诚的关心，由衷的牵挂。相机板书“牵挂”
4、师小结
简单朴实的话语中，我们能感受到作者那颗虽幼稚但充满同情，充满关心，充满真诚的爱心，读书的时候，要抓住这些语言、心理的描写，它会带我们走进人物的真实的内心世界，让我们感受到人物的真情实感。请同学们带着这些美好的感受，带着“我”对约翰真切的关心，由衷的牵挂，再来读一读这部分吧!
5、当“我”担心无人给约翰过生日时，妈妈只是吻着我说：“我相信，一切都会好的。”一切真的如妈妈说的那样会好起来吗?请同学们默读课文16—21自然段，你看到了怎样一幅画面。
6、学生读后交流。
这是一幅多么温馨多么感人的场面呀!妈妈到学校给约翰过生日来了。听，妈妈唱着生日祝福歌轻轻地走过来了，杯形蛋糕多诱人啊!漂亮的小蜡烛仿佛正摇曳着妈妈对约翰的祝福呢!同学们，你感受到什么了吗?
7、把最打动的地方读給同学们听一听吧!
8、看到这一切，约翰有什么反应呢?
——出示“在同学们的目光中，……惊慌不知所措。”
①理解“不知所措”，体会约翰为什么会惊慌不知所措。
②指导朗读约翰的惊讶、惊喜、激动。
③此时此刻，意想不到地听到了生日祝福歌，看到了精美的生日蛋糕，约翰会怎么想，怎么说呢?
④此时的“我”，也和约翰一样，是多么开心，多么高兴啊!妈妈对我“眨眨眼睛”在对我说什么呢?
——回扣“别担心，我相信一切都会好的。”
9、师：一位多么有爱心的妈妈呀!孩子的朋友就是妈妈的朋友，虽然，文中对妈妈的描写不多，但一字一句浸透着她对约翰来自内心的关爱，一举一动都流露出她对约翰的真情。
四、讲读第四部分
师：每当我听到《祝你生日快乐》这首歌，就会想起妈妈那温柔的歌声，想起约翰眼里闪耀的光彩，想起生日蛋糕的味道，那是最美味可口的蛋糕。
1、默读第22自然段，思考：为什么“我”认为妈妈送给约翰的生日蛋糕是最美味可口的?
——引导体会妈妈对约翰的关爱，才是最美的。
2、深情诵读排比句，“但每当……就会想起……想起……想起……想起。”
五、拓展延伸
1、回顾全文，谈谈自己的感受。
2、课堂练习(选作一题)
1)从文中选择一个人物，与他谈谈你的感受： 我想对你说 “
2)当你听到《祝你生日快乐》这首歌时，你想到了什么，仿照课文最后一段写一写。
六、板书设计。
9、祝你生日快乐
相见 → 相知 → 相好
↓ ↓ ↓
排斥 接纳 牵挂
教学目标：
1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点：
引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学准备：
多媒体课件。积累写景的古诗。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、背诗导课题
1、看图背诗，激发兴趣。
课前，我们先来玩个游戏——看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图，请你们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。
课件分别出示古诗《舟过安仁》、《咏柳》、《忆江南》的插图。指名学生看图背诗。
2、找共同点，引出诗题。
(出示《暮江吟》的插图)这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。(板书课题，齐读。)
3、生探古诗题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢?我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
4、诗人在江边吟什么呢?(课件出示背景图片和全诗)——师配乐范读。
二.初读感诗意
1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解?(学生自由发言，师相机指导)
残阳——快落山的太阳，夕阳。
瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
(指导看图)而受到残阳照射的江水是什么颜色?(红色)所以江水一半是——(生)绿色，一半是——(生)红色。
可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲?
想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊!九月初三夜真可爱啊!
九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。(九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱?大家看到最后一句诗……)
真珠——珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。
4、诗意理解：
①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗?
②诗人看到了哪些景象呢?能加上时间、地点、人物连起来说说吗?用自己的话来表述自己对诗文的理解。
三.研读悟诗情
1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景!
再读古诗，你最欣赏哪几句?在这句子中，你欣赏到了什么?
2、汇报交流：第一、二句
①生汇报。
A、“残阳”
“铺”——联系下文的“半江红”理解。
出示句子比较： 一道残阳照水中 (用“照”太俗)
一道残阳射水中 (用“射”不符合残阳的特点)
一道残阳铺水中 (用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。)
看图体会江水的平静，夕阳的美丽。
B、“江水”
“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗?
②你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读?(指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。)
第三、四句
①生汇报。
A、“露珠”——“真珠”。(比喻的手法)
B、“月亮”——“弓”。(看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。)
②这么美的景象，谁来读一读? (指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。)
四.吟诵入诗境
1、你们读得真美!老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊!请同学们闭上眼睛(音乐响起)让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石!天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗?
2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受?把你的感受读出来。(指名读——齐读)
3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。——准备(背诵)——全班交流(配乐)。
五.延伸展诗兴
我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。
六.课外作业
刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢?
板书设计：
暮 江 吟
残阳 铺
江水 瑟瑟 红
可怜
露珠 真珠
月 弓
小学语文优质教案设计
小学语文优质教案设计——《鸟的天堂》教学设计（1）
教学目标：
1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点：
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
1.作者简介。
2.揭示课题。
(对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。)二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。
要求：(1)读正确;(2)读通顺。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
(自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。)
2.检查反馈。
(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
(这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)
(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。
(读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。
字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。)
三、再读课文，理清文脉
1.速读课文。
思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?
(1)自己读读、划划、想想。
(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”
(简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。)
2.检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?
(尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。
质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。)
3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
(1)尝试有感情朗读。
(2)朗读指导。
(3)有感情朗读有关句段。
4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。
(机动)
(给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。)
第二课时
教学目标：
1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程：
一、精读课文，感受情趣
1.有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。
(1)比较：这三段话之间有什么不同点?
(引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。 )
(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
(这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。)
2.自由读课文第12、13自然段。
(1) 思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?
(宽泛的问题，有利于扩大学生的`阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。)
(2)根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
A.想象句子所描写的情景。
B.有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
二、熟读课文，体会写法
1.自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
(学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。)
2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文，鼓励探索
1.置疑。
(在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。)
2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
四、作业
1. 背诵课文12、13自然段。
2. 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。
(选做题)
小学语文优质教案设计——落花生（2）
创造教学目的：
1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。
3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。
4、自学本课生字新词。
创造出发点：草船借箭的经过。
创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。
创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。
教 具 准 备：《草船借箭》录像 幻灯片
教 学 时 间：三课时
教 学 过 程：
第一课时、第三课时(略)
第二课时
内 容：二、三、四段。
重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。
过 程：
教学环节 时间 教师活动 学生活动 创造教育渗 透 点
复习前文导入新课
1、周瑜怎样为难诸葛亮?
2、诸葛亮又是怎样做的? 回答：1、三天造十万支箭。
2、立下军令状。
复习导入，保持思维的性。
讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干
1、周瑜为什么这样做?
2、诸葛亮是怎样做的?
3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干?(自有妙用)
1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。
(故意延迟，不给齐练)2、体会心情，自读自练。
3、读诸葛亮说的话，体会心情。
通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。
三、学习“借箭经过”突出“神机妙算” 20`
1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。
一字儿摆开，擂鼓呐喊。
2、鲁肃怎样说的?说明什么?诸葛亮又是怎样说的。
3、曹操怎样说，怎样做的。
此时诸葛亮又是怎样说怎样做的?两者相比较说明了什么?4、诸葛亮借到箭后又是怎
称赞-小学语文教案设计
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点，学会称赞别人。
学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
一、体验生活，感知称赞
1、课前谈话
课堂里来了一对好姐妹。
贴字卡：表扬 夸奖
还记得她们的名字吗？
生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？
（ ），（ ）夸奖（ ）。
听了夸奖，你的心情怎么样？
是呀，每当我们得到了别人的表扬和夸奖时，我们的心里别提有多高兴了。
2、揭题质疑
喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞
最巧的是啊，今天要学的`故事，题目也叫称赞，课件出示，谁来读读课题？指导读好“称赞”，读了这个课题你想知道什么？
3、故事感受
让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？
4、检查反馈：
谁称赞谁？为什么称赞？会怎样称赞呢？
哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头
小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。
瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！
（课件出示）认识小刺猬和小獾，要称呼好他们的名字啊可有难度，请生字宝宝来帮忙吧！相机教学“刺、猬”，读好“獾”，来，谁来和他们打个招呼？
二、亲近文本，感悟称赞
（一）初读故事
他们的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。
1、读书时你想给自己提什么要求呢？
（1）我要读通课文，读准字音。
（2）我给课本标上小节号，记记生字。
......
师随机表示肯定和称赞。
2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧，
啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢!
（1）词语：
（课件出示）读一读：A、但是 傍晚 留下
B、板凳 粗糙
瞧 椅子
板凳做得很粗糙。
瞧，我已经会做椅子了。
C、看了看 闻了闻 （ ）了（ ）
D、我会读长句子：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”教学词语“泄气”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。
（二）品读故事
1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？
我会划：
小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。
2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！
小刺猬你能称赞称赞小獾吗？
3、你们热情的称赞对小獾的帮助有多大啊！你能从课文里找出来吗？
2出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧？指读，齐读 称赞精品教案设计
小獾你什么时候觉得泄气了呢？（那你读读1-7小节，相信你一定会明白的）
（我觉得板凳做得很粗糙的时候。）
理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的？谁来猜猜？
（看上去，摸上去，坐上去......)
小獾啊，一大清早你就开始做板凳了,已经做了三个了,你累吗?你的腰酸吗?你的背涨吗?你的小手疼吗?当你看着你身边那三个摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时，你想说些什么吗？
师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！
B、可这时，小刺猬来了他走到小獾的身边，拿起板凳仔细看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”咦,这是这么回事啊?小刺猬你们为什么还要称赞呢?
清晨
已经做成了三个小板凳
做得很认真
一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！
是呀，虽然板凳很粗糙，但一个比一个做得好，这就是小獾的进步。虽然很累,很辛苦，却依然那么认真地埋头苦干，小刺猬还想称赞吗?
4、再读小刺猬的话
过渡：是呀，就在小獾泄气的时候，小刺猬送上了自己真诚的称赞，给了小獾鼓励，给了小獾自信，给了小獾不断尝试的勇气，以至于傍晚时分，小獾都能做椅子了，此时的小獾对小刺猬充满感激，再来读读小獾的话吧？
指读，男女生读（比赛读 比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴） 齐读
5、朗读1-7小节
多动人的故事啊，让我们再来品味品味这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。
6、过渡：是呀，真诚的称赞太神奇了，给了小獾自信，给了小獾勇气，给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板：增加自信
瞧，经过我们认真的学习我们又解决了一个小问号？咦，还有两个小问号会是什么呢？
7、学习8-10小节
（1）、四人小组合作学习：（课件出示）读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话；想一想：小獾的称赞对小刺猬有什么帮助。分角色朗读练习。
（2）、简单交流：
A、读读称赞的话
B、什么作用？板：消除疲劳
C、朗读展示 指读 师生分角色朗读（小组） 男女分角色朗读
三、回归生活、拓展称赞
1、看了小朋友今天的学习表现,老师也想称赞你们。
出示：
小朋友们：
这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！
2、你想称赞称赞我们身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你的朋友吧！（配乐：写话）
3、展示
4、总结
[教学目标]
1.联系生活，学习与户外有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。
3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。
4.掌握左右结构的汉字的书写要点。
5.朗读并背诵古诗，发挥想象，理解古诗的内容。
6.阅读《企鹅寄冰》，感受阅读的乐趣。
[教学重难点]
1.树立在日常生活中识字的意识，掌握两组左右结构的汉字。
2.朗读、背诵并默写古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。
[教学课时]2课时
第一课时
[课时目标]
1.联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。(重点)
3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。(重点)
4.掌握左右结构的汉字的书写要点。
一、识字加油站
导入：同学们，去野外观察大自然的时候，你们会准备什么呢?(学生思考问题，指名答。)
1.多种方式认读词语。
课件出示图片(含有课本词语)，指名读;师范读，生跟读;生“开火车”读。
2.教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读情况。
3.交流记忆生字的方法。
首先小组内讨论记忆方法，然后全班交流，最后教师点拨、讲解。
二、字词句运用
1.我会演。
(1)学生自主认读“字词句运用”中的词语，并结合词组理解加点词的意思。
(2)教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。(初步理解动词的用法)
(3)学生分小组表演这些动作。
2.我会说。
(1)教师指名读句子。
(2)学生分小组交流句子中加点词的意思。
加点词：有时候……有时候……在……在……在……在……
(3)教师举例讲解加点词。
例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。
平常我在书房里看书，在花园里浇花，在树下画画，在院子里骑自行车。
(4)小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。
(5)教师点评，学生补充。
三、书写提示
1.师：观察田字格中的字，说一说它们都是什么结构的字。
2.读一读话语框中的提示语，说说明白了什么。
“作”和“法”都是左窄右宽的字，“都”和“别”是左宽右窄的字，注意占位和书写顺序;写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
3.提示学生“都”左右等长，要上下错位写。
4.练习书写，要求先看后写再对照。
四、课堂小结
通过这节课的学习，同学们会发现，只要你留心观察，就会收获更多的知识。
第二课时
[课时目标]
1.朗读并背诵古诗《梅花》，利用插图，理解古诗的内容。(难点)
2.阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，感受阅读的乐趣。
一、日积月累
1.课件出示多种梅花图片。师：你打算怎样赞美它?(板书课题)
2.初读古诗，感知大意。
师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读。
3.细读古诗，进入诗境。
(1)思考：你从古诗中看到了什么画面?
(2)学习前两句：通过诵读这两句诗，体会梅花不畏严寒的品格。
(3)学习后两句：那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的?这两句诗要告诉我们什么?(通过朗读体会梅花的洁白和幽香。)
(4)师配乐范读，学生思考：你体会到了作者怎样的情感?
二、我爱阅读
1.课件播放《企鹅寄冰》的短文录音，学生听录音。
思考：这篇短文讲了些什么?(指名说，师点评)
2.师提问：谁给谁寄冰?从哪里寄到哪里?住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢?狮子大王收到冰了吗?
3.教师指名回答，然后补充点评，给予鼓励。
[教学反思]
在本次语文园地的学习中，我注重培养学生的自主学习能力，让学生在说一说、演一演中学习新知识，当学生遇到解决不了的问题时，我再进行适当点拨。学习古诗时，我以师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读等多种方式相结合，让学生在朗读中感悟古诗大意，体会梅花不畏严寒的品格。
教学目标
1.认识“套、帽”等11个生字。
2.通过演一演，体会“迎、追”等每组动词的不同意思。
3.明白“有时候...有时候...”、“在...在... 在...在...”是连接句子的关联词，并能用这两个关联词来描述自己的日常生活。
教学重难点
1.认识11个生字;体会“迎、追”等每组动词的不同意思。
2.运用关联词来描述自己的日常生活。
教学过程：
一、复习
归纳本单元的重点知识，读记巩固。(见课件)
二、识字加油站
1.谈话导入：同学们，你们有谁跟着爸爸妈妈去野外观察过大自然的?预设：有!你们都准备了什么?
没有!如果爸爸妈妈将要带你们去野外观察大自然，你们会准备哪些物品?
2.课件出示个别物品及相对应的词语(登山鞋、帐篷、指南针)，帮助学生理解。
3.生自由指读生字，思考识记生字的方法。师提示“登、帐、篷”是后鼻音。
4.交流识字方法。
5.课件出示去拼音的生字，指名读、开火车读。
三、字词句运用
1.体会动词的不同意思。
课件出示加点词，指名带读，强调“衣裳”的读音。
生说说发现了什么?(加点词都是动词)
生演一演，并相机区别每组加点词的不同意思。
迎：意思是“接”，表示欢迎的对象过来，很高兴地迎接。
追：时间上很赶，紧跟着，快速地跑过去。
甩：抡、扔的意思，指比较大力地摆动。
摇：摆动。相对于“甩”动作要小。
④拓展：
甩甩( ) 穿( ) ( )上去
摇摇( ) 披( ) ( )下来
（设计意图）
此块教学中，要想让学生更好地演一演，首先得让学生吃透这些加点词的不同意思，只有真正理解了，才能更好地运用肢体语言来展示。
2.运用关联词。
①指读书中的两个句子，说说自己的发现。
②明白“有时候...有时候...”、“在...在...在...在...”是连接句子的关联词。
③思考：用加点词说说自己的日常生活。
④交流反馈。
板书设计： 语文园地一
关联词
有时候...有时候...
在...在... 在...在...
教后思考：
教学目标：
1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。
2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。
3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。
教学流程：
一、回忆导入，明确主题
1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗?(学生背诵相关片断)
2、总结自己对秋天的经验。
按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”
3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢?让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
二、初读古诗，感知诗意
1、配乐范读，想象画面。
2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物?
3、通读全诗，注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句，把握诗蕴
1、夏日荷花是什么样子的?(当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。)到了秋末，荷花又变成什么样了?(出示“荷尽”图，理解“尽”。)
2、秋天的"菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?(出示“菊残”图，理解“傲霜枝”)
3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么?
4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。
(出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时)
读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了?
(学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”)
再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么?
四、诵读全诗，体味诗情
1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。
2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么?除了这首诗，还有什么?
3、阅读现代文《秋天的窗口》。
4、补充句段，或写一段话。
没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。
虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄写古诗。
六、课外延伸。
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