简介:感谢网友“纳春兰”参与投稿，下面是小编为大家推荐的《列车上的“人造屏障”》说课稿（共10篇），仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《列车上的“人造屏障”》说课稿
一、说教材
本文第1、2节简要介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。第3、4、5、6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮助我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。
二、说学情
四年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用工具书来理解词语。在本课的词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的.方法或联系上下文的方法来理解词语。
在学生们大多能做到正确、流利地朗读课文的基础上，重点引导理解重点句上。教师可通过语言训练强化练习，最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。教师必须要为学生创设语言训练的契机，可通过抓关键词复述课文片断、展开合理想象创造性地复述课文重点部分，让更多的学生进行语言实践能力的锻炼。
三、说教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
“肆虐（nüè）、缓（huǎn）兵之计、众目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的带点字的读音要充分关注，尤其是“虐”的拼音要提醒学生注意，“ü”上的两点在这个音节中不能去掉，帮助复习拼音知识。这几个字都比较容易写错，教学时应注意帮助学生记忆字形；另外要指导学生通过了解这些字的意思，然后再联系课文的具体内容说说这些词语在文中的意思。这些词语可以先布置学生预习，教学时，结合与阅读教学的内容有机的正音、辨形、析意，将阅读教学与字词教学有机整合。
目标二：能有感情地朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
教学中，应先让学生熟读课文，在熟读的基础上，将课文3、4、5、6节的内容复述出来。为帮助学生复述课文，在学生自读课文后，教师可以将“肆虐、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽、人造屏障”这几个词语板书，然后让学生在复述课文时要用上这些词语，教师要注意听清学生是否用上这些词语，用得是否合适。学生可以简要地复述课文，也可以详细地复述课文，在练习时不必强求，但都必须用上前面出示的这些词语，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语进行复述是复述课文的一个好方法。最后，让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造，能够更深入地理解课文，同时又锻炼了口头表达能力。
目标三：能感受到澳大利亚人民的热情和文明。
从课文第1、2节的描写中，我们可以感受到澳大利亚人有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。在着重训练学生复述课文相关内容后，应组织学生交流读文后对澳大利亚又有了哪些新的了解。从而更深入地感受澳洲人的文明素养高。
四、说教学过程
（一）自主质疑，整体感知
教学从课题入手整体进入，让学生自主质疑，解疑。根据预习说说对“屏障”一词的理解，然后说说列车上的“人造屏障”是什么？为什么会有这样的“人造屏障”的。从课题出发概要地了解课文主要内容是一种行之有效的方法，同时激发了学生自主探究的能力。接着，让学生初读课文，说说课文主要内容。本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。在学生交流的基础上，整体感知了课文大意。
（二）复述训练设计有坡度，有效培养学生语言实践能力
在课文教学开始时，让学生根据所出示的词语连起来复述课文1、2节。先请学生运用关联词选择一个内容说说，再根据所出示的词语连起来复述，由易到难，学生不会感到无从入手。
随着教学层层深入，学生通过朗读，研读，对课文内容理解更透了，那时，让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造及对文本的深刻感悟，同时又锻炼了口头表达能力。
在交流复述课文后，教师可以组织学生议一议，哪种场合下用简要复述比较合适？哪种情况下用详细复述比较好？通过交流，使学生懂得，采用哪种复述的方式要根据具体情况而定。因此，教师不仅要注意根据课文的特点，借助课文训练学生的口头复述能力，而且还要有意识地帮助学生学会在不同的情况下选择最合适的表达方法，提高学生实际运用语言的能力。
（三）品读课文，体会人物心情变化
在这一环节中，我让学生分别划出“我”和女儿告诫、提醒、责备的语句及小外孙变化的有关语句。学生在自主研读的基础上，品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”，从而与主人公进行情感交流，从整体上感受人物情感的变化线索，提升了学习的整体效益。
同时，又让学生联系上下文体会“骚动”一词，看看与前文的哪个词语相呼应？让学生了解到一种文明的习惯需要大家来维护，课文前两节正是对这一文明习惯的渲染。自然地渗透了为下文埋下伏笔的写作方法。
教学目标：
1、自学字词，积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明。
教学重点、难点：
在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
学生准备：
预习课文
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市的整体素质，那么大家知道文明素质具体表现在哪些方面吗？
学生交流（公共场所主动帮助需要帮助的人：让座、耐心热情地回答询问；友善对待外来人员；爱护绿化；遵守公共秩序……）
2、今天，我们就来到一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。（板书课题）
3、齐读课题，质疑
预设问题：什么是屏障？
“人造屏障”又指什么？这里的引号有什么作用？
为什么会出现“人造屏障”？
……
二、自读课文，感知大意。
1、自读课文，读准字音
2、完成填空：
第1、2节简要介绍了墨尔本轻轨的（车况）和（人们文明乘车的表现）。
第3——6节生动地叙述了我们在一次乘坐轻轨列车时，（热心的澳大利亚人民）自发地用（“人造屏障”）帮助我们化解了（小外孙的“撒尿危机”）的事情。
三、感情朗读，复述课文
1、学习第1、2节
（1）读课文，说说从中你了解到了什么？
交流：澳大利亚人非常文明。哪些地方看出？
交流并出示：
陈旧 宽敞整洁 舒适快捷
上班高峰 座无虚席 纷纷让座
环境安静 阅读书报 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语
（2）有感情地朗读第1、2节。
（3）用上“虽然……但是……”；“要么……要么……”；“不是……而是……”复述课文第1、2节。
2、学习第3——6节。
（1）指名读，思考：“人造屏障”指什么？
（2）为什么会出现这样的的“人造屏障”？（为了帮助要撒尿的小外孙解决燃眉之急。）
（3）这究竟是怎么一回事呢？默读第3——6节，用浪线划出“我”和女儿告诫、提醒、责备的语句；用直线划出小外孙变化的有关语句。
交流，品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”。
（4）小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。“骚动”一词与前文的哪个词语相呼应？（第2节中的“安静”），“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么？齐读第5节。
（5）展开合理想象，填空：
面对小外孙吵着要撒尿，有的说：“（ ）？”有的说：“（ ）。”还有的说：“（ ）。”
小外孙的“撒尿危机”牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎 ，
一位蓄着络腮胡子的长者 ， （谁，怎么做） ……
（6）复述方法指导。
四、总结交流
1、看了这个故事，你有什么想说的吗？
2、墨尔本被评为世界上最适宜于人类居住的城市。这不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，时时让人感到温馨。在商店里、在车站上、在路上，随处可见的是微笑。通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人民的热情和文明。
板书设计：
列车上的“人造屏障”
澳大利亚人 小外孙（撒尿危机）
化解
教学效果反馈：
教学从课题入手整体进入，让学生自主质疑，解疑。根据预习说说对“屏障”一词的理解，然后说说列车上的“人造屏障”是什么？为什么会有这样的“人造屏障”的.。从课题出发概要地了解课文主要内容是一种行之有效的方法，同时激发了学生自主探究的能力。接着，让学生初读课文，说说课文主要内容。本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。在学生交流的基础上，整体感知了课文大意。
复述对于四年级的孩子来说，还处于实践阶段。课堂上，我给予了学生充分的朗读时间，班中已有部分学生能借助填空，将这个小故事复述出来。但是仍有一些孩子无法达到这个要求。
一、教学目标：
1、积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2、能有感情的朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明。
二、教学重点
1、联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2、在熟读课文的基础上抓住关键词复述课文。
三、教学难点
1、展开合理想象，创造性地复述课文。
2、感受澳大利亚人民有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。
四、教学准备
1、老师：相应的课件。
2、学生：预习课文——将课文读通读顺，试着联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
五、教学设计
（一）谈话导入，揭示课题：
1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市人民的整体素质，大家知道文明素质是指哪些吗？学生交流。
（公共场所主动帮助需要帮助的人：让座、耐心热情回答询问；友善对待外来人员；爱护绿化、遵守公共秩序……）
2．今天，我们就来到一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。
板书课题： 28列车上的“人造屏障” 齐读课题
3．学生质疑。
可能提出的问题：
（什么是“屏障”？“人造屏障”的意思是什么？在文中指什么？为什么会出现这种“人造屏障”？为什么打引号？……）
4．交流：通过预习可以解决哪些问题？剩下的问题在后面的学习中一一解决。
（二）自读课文，感知大意：
1、自读课文，要求读准字音。
2、默读课文，完成填空：
本文1、2节简要介绍了墨尔本轻轨的（ 车况 ）和（人们文明乘车的表现）。
3—6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，（ 热心的澳大利亚人民 ）自发地用（ “人造屏障” ）帮助我们化解了（ 小外孙的“撒尿危机” ）的事情。
（三）感情朗读，复述课文：
1、学习1—2节
（1）读课文，说说自己的感受，从1、2小节中了解到什么？
学生交流：澳洲人非常文明。哪些地方看出？
交流出示：
陈旧 宽敞整洁舒适快捷
上班高峰 座无虚席纷纷让座
环境安静 阅读书报闭目养神压低嗓门窃窃私语
（2）有感情地朗读好1、2小节。
说明：多让学生个别读一读，感受安静文明环境，让其身临其境。
（3）请用上“虽然……但是……”；“要么……要么……”；“不是……而是”选择一个内容说说。
（4）根据所出示的词语连起来复述课文1、2节。
说明：先让学生运用关联词选择一个内容说说，再根据所出示的词语连起来复述，由易到难，设置坡度。从而让学生了解到澳洲人的文明素养很高，他们有着多么良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。
（5）澳大利亚人的文明素养很高，平时是这样，遇到特殊情况也是这样。
2、学习3—6节
一、教学目标：
1、积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2、能有感情的朗读课文;在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明，懂得做人要真诚、热情，要与人为善。
二、教学准备
1、老师：相应的课件。
2、学生：预习课文——将课文读通读顺;对课题质疑，并试着解疑;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
三、教学课时：1
四、教学设计
第一课时
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，指导学生练习复述。
2.感受到澳大利亚人民的热情和文明，懂得做人要真诚、热情，要与人为善。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
1. 同学们，我们国家正在建设和谐、文明的社会，今年又是奥运年，我们如何做一个文明的人呢?
学生交流。
2.今天，我们要去一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。
出示课题： 28 列车上的“人造屏障” 齐读课题
二、自读课文，感知大意：
1. 通过预习课文，你们了解了主要内容，现在能不能看着提示说说课文写了什么事吗?
完成填空：
课文介绍了墨尔本轻轨的( )和人们( )的"表现。
生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，( )自发地用( )帮助我们化解了( )的事情。
2. 小结板书：
热情 文明
澳大利亚人 ———————————→ 小外孙(撒尿危机)
化解
课后反思
《列车上的“人造屏障”》这一课简要介绍了墨尔本的轻轨列车上的车况和人们文明乘车的表现，以及热心的澳大利亚人民自发地利用“人造屏障”化解了小男孩的“撒尿危机”。在教学中，我让学生自己在语段、语句中寻找澳大利亚人为人处事的做法，这时学生就会思考我们中国人会怎么做，会有怎样不同的处理方法。通过课文学习，他们就体会到了当代人必须要真诚、热情，要与人为善，做一个热情文明人。
复述是本单元的教学目标，这一要求对于四年级的学生来说，还是处于实践阶段，必须在熟读课文的基础上展开，同时还应借助适当的方法来完成。我在第一部分运用关联词语让学生连起来复述，使他们真切地明白澳大利亚人的文明素养很高，有着良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。第二部分则是引导学生抓住关键词语，如提示语和一个填空进行复述，以培养学生的口头表达能力。力争做到文道统一。学生可以简要地复述课文，也可以详细地复述课文，在练习时不必强求，但都必须用上前面出示的这些词语，及填空，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语和课堂中恰当的填空进行复述是复述课文的一个好方法。由于是第一课时，也是为了教学流程体现完整性，导致复述面比较窄。
通过这次备课，我收获还是不少的。比如对于过渡句的重要性又有了认识，如在进入第二次复述时，我本来是直接说“现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容说一说呢?”试教后蔡老师就给我做了修改，于是就变成“前面我们用关联词把1、2节的内容说了一说，现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容说一说呢?” 这时的过渡句既把前一部分的复述方法作了小结，同时又是很自然地引入到本次的复述环节中。又如预设环节，我在第一部分作了比较充分的准备。对于“轻轨列车上的车况和人们文明乘车的表现” 这一内容的理解，我就思考学生会从那些语句入手，怎样把学生随意的发言归到“文明”这一种高素养上面来。还有，在想象填空的第一题，面对小外孙吵着要撒尿，大家纷纷议论，有的说：“( )”有的说：“( )”还有的说：“( )”我也考虑到学生可能会说“这孩子为什么不听大人的话，现在可吃苦头了”之类的话，那么我就会及时引导学生注意提示语，也就是联系上下文，清楚此刻的澳大利亚人都是热情相助，不会说难听的话。在试教时好像有一个学生说了类似的答案。应该说，有了准备，教学流程还是很顺利的。
文明
澳大利亚人 ———————————→ 小外孙(撒尿危机)
化解
三、感情朗读，复述课文：
师：下面我们要来深入了解这个故事，，进一步完成本单元的学习要求。
1. 学习1—2节
(1)(出示插图) 男女生读 1、2节，从中你了解到什么?
学生交流：从哪些地方看出澳洲人非常文明?
交流，(词语翻红)：
陈旧 宽敞整洁 舒适快捷
上班高峰 座无虚席 纷纷让座
环境安静 阅读书报 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语
(2)这里有三组关联词，用上它们说说1、2节的内容。
出示：“虽然……但是……”;“要么……要么……”;“不是……而是”
2.学习3—6节
过渡：澳大利亚人的文明素养很高，平时是这样，遇到特殊情况又是这样的呢?
(1)默读3—6节，思考：课文中的“人造屏障”是指什么?用括号括出来。
交流后概括“人造屏障”就是指——
出示：
“人造屏障”是指十几位澳洲乘客在车厢一角，背靠背地站成了一圈。齐读。
(2)为什么会在列车上出现这样的“人造屏障”?你能不能说说原因。
(3)究竟是怎么一回事呢?再回到3—6节，用浪线划出“我”和女儿告诫、提醒、责备以及宽慰的语句;用直线划出小外孙变化的有关语句。
交流出示：
我见小外孙上了列车后时不时地拉开易拉罐喝着，就告诫说：“你这样喝个不停，万一小便急了怎么办?”
女儿也提醒他说：“外公说得对，轻轨列车上是没有厕所的。”
“啊呀!你这个不争气的孩子。”女儿责备说，“不听老人言，吃苦在眼前。看你到哪里去小便。”
责备归责备，女儿看看表，还是好言宽慰：“乖孩子，熬一下，再过半个多小时就到终点站了。”
开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。”
这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦!”
(4)品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”。
*抓住“告诫”、“提醒”、“责备”“好言宽慰”等提示语指导朗读，围绕文明习惯指导教学。同时读好小外孙变化的语句(悄悄——面红耳赤——高声嚷)，体会“撒尿危机”。 (指导朗读时，几处提示词语翻红)
(5)师生配合读好对话。
你们都朗读得很不错，老师也想和你们一起读。来，拿起书(串读)
三月的墨尔本正是“秋老虎” 肆虐的季节，我们一家人上了轻轨铁路列车。小外孙喝了不少饮料，我就告诫他—— 。女儿也提醒他——。 不幸而言中，没过多久，小外孙小便急了。开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说——。女儿听了责备道——。责备归责备，看看表，女儿还是好言宽慰，来了个缓兵之计，说道——。 俗话说饥饿可忍，大小便难熬，被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来——。小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时——。乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短，女儿只好——。
(6) “骚动”一词与第二小节中的哪个词语相对应?( “安静” )，“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么?齐读第5节
(7)展开合理想象填空并复述：
a面对小外孙吵着要撒尿，澳大利亚人是非常有人情味的，大家纷纷议论，大伙儿会说些什么?看看填空连起来说说。
出示：
面对小外孙吵着要撒尿，大家纷纷议论，有的说：“( )”有的说：“( )”还有的说：“( )”
b那么，课文中的人想了哪些办法?借着填空，同桌交流一下。
出示：
小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎 ，一位蓄着络腮胡子的长者 ， ……
(谁，怎么做)
师：他们为什么这样做?(可提示：为什么要用听子，并围成一圈来解决危机?)
在维护什么?(维护文明，不光是解决撒尿危机，所做的都是在维护文明的习惯。)
随机理解：众目睽睽
(8)借助关键词语和填空练习复述故事。
师：前面我们用关联词把1、2节的内容说了说，现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容连起来说一说呢? 轻轻地练一练。
投影：提示语和填空。指名一人。(随机提示：对话要转述。)
四、总结交流：
1. 看了这个故事，你学到了什么?
师：你们的话语其实就是我们班级每一位同学和陈老师的心声，我们要向澳大利亚人民学习，做——
2. 同学们，澳大利亚墨尔本被评为“世界上最适宜于人类居住的城市。”这不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，时时让人感到温馨。在商店里、在车站、在路上，随处可见的是微笑。通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人民的热情和文明。板书：热情
(投影)
3. 结束语：这节课就上到这里，下节课将要积累好词，并进行简单复述和详细复述的练习。
板书：
墨尔本的轻轨铁路列车，看上去有点陈旧，但车厢内宽敞整洁，乘坐舒适快捷。这时时上班高峰，车上已是座无虚席。见我们一行扶老携幼，乘客们纷纷起来让座。
澳洲人习惯于安静环境中生活。乘客们要么专心致志的阅读书报，要么闭目养神。偶尔有人交谈，也都压低嗓门，窃窃私语。
三月的墨尔本，正是“秋老虎”肆虐的时候。为此女儿备了不少饮料。我见小外孙上了列车后时不时地拉开易拉罐喝着，就告诫说：“你这样喝个不停，万一小便急了怎么办?”女儿也提醒他说：“外公说得对，轻轨列车上是没有厕所的。”
然而不幸而言中。没过多久，小外孙真的小便急了。开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。”“啊呀!你这个不争气的孩子。”女儿责备说：“不听老人言，吃苦在眼前。看你到哪里去小便。”责备归责备，女儿看看表，还是用好言宽慰：“乖孩子，熬一下，再过半个多小时就到终点站了。”俗语说“饥饿可忍，大小便难熬”女儿的缓兵之计，反而火上加油。这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦!”小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短。女儿只好向大家道歉，说明小孩子因小便急了，吵着要撒尿。
小外孙的.“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。当大家议论纷纷“列车上没有厕所怎么办”时，一位金发女郎送上一只崭新的饼干听子，说她是急中生智，取出饼干，把空听子给孩子撒尿的。小外孙对着空听子，不肯在众目睽睽的车厢里撒尿，一位蓄着络腮胡子的长者也站出来帮忙，他说：“这个孩子很懂事，知道在众人面前撒尿是不文明行为，我们大人应该尊重他。”说着，他发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”。然后，这位长者笑眯眯的招招手： “来，好孩子，你可以放心地在当中撒尿了。”
一场列车上的“撒尿危机”就这样戏剧性地解决了。望着小外孙小便后放松的神情和一脸稚气的从“人造屏障”中出来，女儿激动得连声说：“孩子，快谢谢大家!”此时，我这个不谙英语的外公，也跟着他们母子向车厢里的乘客们道声：“圣克又!”
阅读答案
一、词语理解与积累
1、照样子写词：
座无虚席：漫无( ) 杳无( ) ( )无寸铁 ( )无前例
缓兵之计：( )之中 ( )之外 ( )之宝 ( )之意
众目睽睽：( )迢迢 ( )奕奕 ( )鼎鼎
2、解释下列带点的字：
蓄着络腮胡子的长者：( )
不谙英语的外公： ( )
一、阅读：
细读课文第五、六两节，完成下面的练习：
小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。当大家纷纷议论“列车上没有厕所怎么办”时，一位金发女郎送上一只崭新的饼干听子，说她是急中生智，取出饼干，把空听子给孩子撒尿的。小外孙对着空听子，不肯在众目睽睽的车厢里撒尿。一位蓄着络腮胡子的长者也站出来帮忙，他说：“这个孩子很懂事，知道在众人面前撒尿是不文明行为，我们大人应该尊重他。”说着，他发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”。然后，这位长者笑眯眯的招招手： “来，好孩子，你可以放心地在当中撒尿了。”
一场列车上的“撒尿危机”就这样戏剧性地解决了。望着小外孙小便后放松的神情和一脸稚气的从“人造屏障”中出来，女儿激动得连声说：“孩子，快谢谢大家!”此时，我这个不谙英语的外公，也跟着他们母子向车厢里的乘客们道声：“圣克又!”
回答问题：
1、请联系文中具体内容这场“撒尿危机”是怎样戏剧性地解决了。
2、读了课文后你有什么感想?
《列车上的人造屏障》评课稿
聆听了顾老师的课，我觉得收获很多。我从以下几点来说一说：
1.让学生自主质疑，整体感知
顾老师从课题入手整体进入，让学生自主质疑，解疑。根据预习说说对“屏障”一词的理解，然后说说列车上的“人造屏障”是什么？为什么会有这样的“人造屏障”等。从课题出发概要地了解课文主要内容是一种行之有效的方法，同时激发了学生自主探究的能力。接着，让学生初读课文，说说课文主要内容。本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。在学生交流的基础上，整体感知了课文大意。
2.设计有坡度的复述训练，有效训练学生语言能力
在课文教学开始时，让学生根据出示的填空简要概括课文的主要内容，使学生知道概括课文主要内容时主要说清事情的六要素就行了。随着教学层层深入，学生通过反复研读，对课文内容理解更透了，再让学生在此基础上展开合理的想象，第二部分抓住“骚动”这个词展开想象，对课文第4节中有关车厢里的.骚动进行详细复述的训练，为了减小难度，老师创设情景，请学生说一个人物情况，使学生有了模仿的例子，再以四人小组的形式合作完成详细复述从而人人都有了开口训练的机会。第三部分解决危机，先请男女学生分别读金发女郎、一位长者的做法，再请学生分别用简洁的语言复述这两件事。通过多次复述，学生对课文情节的再创造及对文本的深刻感悟有了进一步的提升，同时又锻炼了口头表达能力。
3.品读课文，体会人物心情变化
在这一环节中，顾老师让学生分别找出小外孙尿急变化的有关语句，出示相关的句子，并将提示语中的关键词用红色强调，提醒学生朗读时注意。通过抓住提示语指导朗读，反复品读这些语句，真正做到在读中感悟，从而提高学习效率。
（教学目标）
1.自学字词，积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2.能有感情的朗读课文;在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
3.能感受到澳大利亚人民的热情和文明。
（教学过程）
一、揭示课题
1、出示：墨尔本;生读(指名读;齐读)
2、(出示媒体)师述导入
3、那轻轨的车厢里是一番怎样的景象?
媒体出示(第1、2节)
请同学自由朗读，然后跟老师一起配合来读读这段话。
4、这就是墨尔本上班高峰时轻轨车厢里的一幕。读了以后，澳洲人给你留下什么印象。(文明)
今天我们要讲述的故事发生的地点就在墨尔本的一列轻轨上——
这就是第28课——列车上的“人造屏障”。
二、整体感知
1、“屏障”泛红：这是个多音字，在课文中读 “píng”。一起读这个词：屏障。
2、什么叫“屏障”?
3、“人造屏障”在文章中指的是什么?轻声朗读课文3-6节，并划句子。
4、交流媒体出示：课题中的“人造屏障”为什么要加双引号?
三、重点学习
1、过渡：这件事文中用了哪一个词来表示?板书：（撒尿危机）
2、这个词所在的句子是那一句?(指名读句)出示并齐读句
3、联系上下文看，这句句子在文中是什么句?(过渡句)体会过渡句作用
4、这件事的起因、经过、结果分别在哪几节?
板书：（起因(3-4) 经过(5) 结果(6)）
(一)学习起因
1、那小外孙的撒尿危机是怎么会引起的呢?轻声读课文第3节，并概括地说说。
2、交流。媒体出示第三节：
(1)读句子并谈自己的理解。读一句说一句。
▲第一句：天气很热 理解：(三月)秋老虎(媒体出示)，肆虐
▲第二句：时不时地喝饮料 换词比较：告诫，告诉 板书：（告诫）
▲第三句：列车上没有厕所 板书：（提醒）
(2)用一句话复述第三节内容(包含三个要点，加上时间)
3、过渡：然而不幸言中什么呢?自读第4节，画出描写小外孙尿急的句子。
(1)媒体出示句子：
(2)朗读体会
▲第一句：
①那小外孙开头还是强（板：忍）着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。”这是为什么?请你从1——4小节中找找答案。
②交流：环境安静(指名读“第二节”)，不好意思
③引读：小外孙要撒尿，女儿（责备）他说了些什么呢?——责备归责备，女儿看看表，还是用好言宽慰—— 板书：（宽慰）
④引读
▲第二句：(点击出示)
①读句，从哪里看出孩子尿是真急了?交流板书：（憋 哭 嚷）
②过渡
4、媒体出示：
小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。
①理解比喻句
②读第一句后半句，车厢原本是怎样安静的?读第二节。什么叫“骚动”?
乘客们的骚动表现在什么地方?联系第二节的内容来说说。
媒体出示：
乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短。原先阅读书报的人__________问：“( )?”闭目养神的人__________问：“( )?”窃窃私语交谈着的人__________问：“( )?”……
(原先这些人现在怎么样了，说了些什么?)
③根据提示复述第四节内容
(二)学习“经过”
1、过渡：“撒尿危机”牵动了满车厢乘客的心，面对小外孙吵着要撒尿，大家（板：议论纷纷）
媒体出示：
面对小外孙吵着要撒尿，大家议论纷纷。有的说：“( )?”有的说：“( )。”还有的说：“( )。”
请同学想像一下，大家会议论些什么?
2、划出文中重点写的两个人：（板：女郎 长者）
课文为什么要选择“金发女郎”和“长者”来写?
3、请你找到文中描写金发女郎和长者的句子自由读。
▲媒体出示：
读句。什么叫“急中生智”?在这里“急”是指什么? “智”是指什么?
板书： （送空听子）
▲媒体出示：
读句。什么叫“络腮胡子”?
那么我们大人应该怎样尊重他呢?指名读句——
▲媒体出示：板书：（发动乘客）
读句，从哪些词看出对孩子的尊重? 圈出：一角，背对着，一圈(为什么?挡住，不引人注意)
齐读句。
(三)学习“结果”
1、引读结果部分，板书：（解决） 2、理解“谙”(熟悉)
(四)复述训练：
以“小外孙的‘撒尿危机’，牵动了满车厢乘客的心。”为总起句，借助板书复述第5、6节内容。
四、总结全文
板书设计：
28、列车上的“人造屏障”
告诫 提醒 责备 宽慰
起因(3-4)
忍 憋 哭 嚷
撒尿危机 议论纷纷
经过(5) 女郎 送空听子
长者 发动乘客
结果(6) 解决
教学目标：
1.积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃 私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”;联系课文内容理“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2.能有感情的朗读课文;在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。 3.感受墨尔本和谐美好的城市环境和墨尔本人的文明与热心。
教学重难点：
1.联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2.在熟读课文的基础上抓住关键词复述课文。
3.展开合理想象，创造性地复述课文。
4.感受澳大利亚人民有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。
教学用时：
2课时
教学准备：
多媒体
教学过程：
媒体出示：第1、2节
媒体出示：28、列车上的“人造屏障”
一、激发兴趣，导入新课。
1.出示：墨尔本;生读
2.(出示媒体)师述：墨尔本是一座城市的名称，他是澳大利亚的第二大城市，是个充满活力和欢乐的地方，那里风光秀丽、空气清新，交通便利，17条轻轨犹如纽带连接着城市的每个角落。
3.那轻轨的车厢里是一番怎样的景象?来，让我们走进车厢，看一看。 媒体出示第1、2节，配合读。
4.这就是上班高峰时墨尔本轻轨车厢里的一幕。今天我们要讲述的故事发生的地点就在墨尔本的一列轻轨上(一起来读课题) (师板题)28、列车上的“人造屏障”
5.媒体出示：自学要求;
(1)轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。
(2)边读边思考：文中的“人造屏障”指的是什么?
二、初读课文，整体感知
6.自学要求;
(1)轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。
(2)边读边思考：文中的“人造屏障”指的是什么?
7.出示 “屏障”：这是个多音字，在课文中读 “píng”。一起读这个词：屏障。
8.屏障就是像屏风一样遮挡物体的东西，比如山岭和岛屿就是天然屏障。 那“人造屏障”在文章中指的是什么? 交流：十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈。有特殊的含义，所以要加双引号。
9.这件事情发生的地点在一列轻轨列车上，(板书：地点 一列轻轨列车上 )时间是三月， (板书：时间 三月)事情的起因?(板书：起因 小外孙 、撒尿危机)事情的结果(谁帮助小外孙解决撒尿危机?) (板书： 结果： 解决 澳洲人 )
10.谁能看着老师的板书说说文章的主要内容。
媒体出示： 开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。” 这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦!” 媒体出示： 责备归责备，女儿看看表，还是好言宽慰：“乖孩子，熬一下，再过半个多小时就到终点站了。”缓兵之计 媒体出示句子： 这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦!” 媒体出示： 喝了饮料，没有厕所，众目睽睽，缓兵之计 媒体出示： 乘客们，轻轨正在行驶，当听到小外孙的叫嚷，正在专心致志阅读书报的你，会 。
媒体出示：第5小节 媒体出示：小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎( );一位蓄着络腮胡子的长者( )。
三、深入学习，研读课文。
二、研读第3、4节
1.那小外孙的撒尿危机是怎样形成的呢?轻声朗读课文，并用自己的语言说一说。
2.交流。(天气很热，小外孙喝了很多饮料，列车上没有厕所。)
3.那小外孙尿急到什么程度?请同学默读第4小节，用浪线画出描写小外孙尿急的句子。
(1)媒体出示;
(2)谁愿意来读读第一句话。 开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。” ，这是为什么?先别急着回答，请同学再来读读文章1——4小节，找找答案。
① 因为车厢里安静极了，孩子不想在众目睽睽之下提到撒尿的事。
② 外公、妈妈告诫、提醒过他不要多喝饮料，以免上厕所，现在不幸言中，他怕外公、妈妈责怪。 谁能用上“并且”这个词，将小外孙悄悄地跟母亲说话的两个原因连起来说一说。
(3)“我”与女儿虽然已经提醒和告诫过小外孙，然而不幸言中。小外孙真的尿急了。他可能是害怕妈妈的责怪，所以??可能是孩子不想在众目睽睽之下提到撒尿的事，所以??(师对着这个孩子)车上没有厕所呀!女儿忍不住责怪孩子，但为了安抚孩子，女儿看看表，(做看表的动作)使出了缓兵之计。“缓兵之计”的“缓”是延缓的意思，“计”是“方法”的意思，“缓兵之计”就是延缓敌人进攻的方法。女儿妈妈的缓兵之计是用好言宽慰，来拖延孩子的小便时间。
(4)听了妈妈的话，孩子又是什么反应?第二句话谁来读? 在提示语中加上了人物的神态、动作的词，就能充分表现出人物的说话时的心情。请男同学再来读读这段话。
(5)前面我们朗读了小外孙感到尿急的句子，请大家根据媒体上的提示，按一定的顺序将“撒尿危机”形成的过程连起来简要地说一说。(媒体出示：喝了饮料，没有厕所，众目睽睽，缓兵之计) 小结：抓住文章的关键，按一定的顺序，运用自己组织语言，将“撒尿危机”的形成原因简明扼要地讲述清楚了。这就是“简要复述”。
4.车厢里原先安静极了!乘客们??。可是，乘客们忽然听到??，小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动，乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短。
(1)同学们，如果你就是车上的一位乘客，正在专心致志地阅读书报，或者正在闭目养神，或者正在窃窃私语，听到这声嚷嚷，你会怎么想?怎么做?怎么说?你可以选择其中的一个内容，来想像。 从刚才的发言中，我们可以看出，乘客们对小外孙真切关心，情况问得真仔细，这就是问长问短。
三、研读第5小节
1.撒尿危机引发了车厢内的骚动，这骚动又变为了“牵动”。(媒体出示第5小节) 第5小节围绕第一句话，讲述了两个事例，具体写出“撒尿危机”是如何牵动车厢内乘客的心的。下面我读第一句话。女同学读第一个事例，男同学读第二个事例，一起来读读这一节。
2.谁能根据课文的内容，用概括的语言说说这两个事例，完成填空。 小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎(递给我们一个崭新的饼干听);一位蓄着络腮胡子的长者(发动了乘客，围成 “人造屏障”。)。
3. 看，这个填空就是抓住第5节的结构特点先概括后具体来帮助我们简要复述课文的内容。简要复述与我们以前学的详细复述不同，一般在时间有限，别人也只需要大致了解事情的经过时可以运用简要复述，当然语言一定要简明扼要。
4.在长者的发动下，十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”。
5.同学们有没有关注到乘客的一个细节动作就是背靠背地站成一圈，这么做就是为了维护孩子的尊严。
6.一场列车上的“撒尿危机”就这样戏剧性地解决了。乘客没有埋怨与责备，有的却是真诚地帮助与关爱。课文学到这里，让我们再来读读课题列车上的“人造屏障”，你有什么感受?请大家用“不仅??而且??”这组关联词来说一说。(板书：不仅??而且??) 。
四、复习巩固。
1.看了这个故事，你有什么想说的吗?
2.墨尔本被评为“世界上最适宜于人类居住的城市。”不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，时时让人感到温馨。在商店里、在车站、在路上，随处可见的是微笑。通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人民的热情和文明。
作业设计：
1. 完成上海作业
2. 听写本课词语
3. 本篇文章的故事讲给自己的父母听
4. 预习29课(课文读四遍，解决不懂的字和词语)。
