简介:感谢网友“熊向露”参与投稿，下面就是小编给大家分享的《草地夜行》的教后反思（共15篇），希望大家喜欢!
《草地夜行》一课讲的是红军过草地时发生的一件感人的事，但因学生对这一历史背景生疏，故此很难感悟到老红军战士那种舍己救人的精神。为此，我采取了因需而教的教学策略。根据学生初读课文时提出的问题：“红军所过的草地与我们现在所看到的草原有什么不同”这一问题创设教学情境。我首先出示了两幅图：风景如画的草原；红军长征时走过的茫茫草海。使学生从感性上了解到红军所过的草地与我们现在所看到草原的截然不同。接着让学生根据收集的有关资料说说红军走过的草地是什么样的？使学生进一步了解到红军过草地的艰辛；然后引导学生自读自悟课文结合课文内容，进一步体会感悟小红军过草地时遇到了哪些困难。在此基础上引导学生展开想象红军过草地时的困境。由此为学生深入理解课文内容，体会人物的情感作了铺垫。
一节课虽然上完了，但课上那一幕幕激动人心的情景至今挥抹不去。我觉得这节课留给学生的很多，留给我的就更多了。
回想自己在备课过程中，曾多次查找资料，翻阅了大量的有关红军长征的文章，并在最初的方案中要求学生也到课外查找资料，并用于补充理解课文。我所选择的故事有的是同学们以前学过的课文，但可能早被学生们遗忘了的《丰碑》这些课文当中的角色，基本上都与老红军一样，忠于革命，舍己为人。我把这些与长征有关的.内容有机的联系起来，作为对《草地夜行》一文的拓展与延伸，在学生头脑中建立起一个有关长征的综合阅读体系，从而深刻领悟长征留给我们的宝贵精神财富。这样安排可以使学生在学习一篇课文的同时，读多篇文章，树立大的语文观，将语文的各种资源有机融合。
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
我在第一个教学环节中，通过读词、读文画句子，使他们不仅看到了草地，而且能想象出草地的艰难，从而对草地有了更深的理解，对草地的憎恶之情油然而生。
第二个教学环节通过让学生读书，小组讨论的方式进行，我觉得学生们的热情高涨。他们在讨论的同时不仅学到了课文上的内容，也增强了他们的小组合作意识。我让他们展示时，我说老红军怎样帮助小红军？学生异口同声地说：“竭尽全力”。对，我迅速的写下了学生的回答。竭尽全力是前几天我给学生讲的一个故事中的一句话。学生学以致用。而且受到很好的效果。所以说，学习任何知识，都不能仅局限于书本，适当的补充课外知识，有利于本学科的学习，这也符合新可标中的综合性学习。
第三个环节通过自读、自悟，相互补充，达到生生互动的课堂效果。引读主要安排在第十五自然段，这一段是全文的重中之重，它是老红军忠于革命、舍己救人的崇高品质的集中体现的段落，为了使学生更好的受到感染，我安排了两次引读，力求通过设计不同形式的读来使学生感受红军战士的伟大。可见，设计多种形式的阅读更是唤起学生阅读激情的重要形式。
正是因为前两个教学环节设计的合理，才使学生的情感逐渐被调动起来，以至于在进行“难忘”这个教学环节时，学生才能感悟到像老红军这样的战士只是无数红军战士中的一个缩影，草地的艰难只是二万五千里长征中的一个写照。所以在读那几个故事的时侯，才会出现感人的情景。这就生成了教育资源。至此，整个长征将在学生的脑海中留下难以磨灭的印象，他们对英雄产生的敬仰之情更加强烈。
列宁说：“没有人的情感，则现在、过去和将来永远也不可能有对真理的追求。”这不仅充分肯定了情感的巨大作用，而且还指明了一条完善学生主体地位的重要途径。
没有情感的教育是苍白无力的，教育应充满情感，充满爱。为此，我们在教学中，应注重以情为纽带，特别是教师在课堂上，要以饱满的热情与学生一起学习。在讲《草地夜行》一课时，教师同学生一同“走进草地”，一同“走近老红军”，一同“走进二万五千里”。教师只有自己的心灵县被这种情感所震撼，才能以这种情去感染学生，使之与教师、与文本产生共鸣，唤起学生阅读的激情，使学生的情感得到升华。另外，教师还要积极创设有利于学生学习的情境，充分尊重学生的主体地位，让学生学会学习，学会合作，在一定的情境中相互了解，增进情感交流。这才是语文教学的课堂！
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
我在第一个教学环节中，通过读词、读文画句子，使他们不仅看到了草地，而且能想象出草地的艰难，从而对草地有了更深的理解，对草地的憎恶之情油然而生。
第二个教学环节通过让学生读书，小组讨论的方式进行，我觉得学生们的热情高涨。他们在讨论的同时不仅学到了课文上的内容，也增强了他们的小组合作意识。我让他们展示时，我说老红军怎样帮助小红军?学生异口同声地说：“竭尽全力”。对，我迅速的写下了学生的回答。竭尽全力是前几天我给学生讲的一个故事中的一句话。学生学以致用。而且受到很好的效果。所以说，学习任何知识，都不能仅局限于书本，适当的补充课外知识，有利于本学科的学习，这也符合新可标中的综合性学习。
在《草地夜行》这节课的教学之后，我进行了积极思考和课后反思，在这里我想提出自己的一些建议和自己以后需要改进的地方。
1，进入文本，激发情感。
在教学中，老师在设计方面首先要做到新颖。例如：在《草地夜行》教学中，执教老师可通过“小红军为什么由一步一挨到最后鼓足勇气向前方走去的前后行军的不同”的话题，引起同学们的极大兴趣，激发了他们想表达情感的急切欲望。我想这样的效果要比按照故事情节的发展顺序要好，这样可为学生语言表达的情感做好充分地准备。可这节课中自己做的还不到位。还需在平时多听课，多在设计新颖上下功夫。
2，恰当点拨和引导，完善语言表达。
在教学中老师设计有效话题，引导学生根据文本语言进行回答，在学生表达的过程中，老师恰到好处地层层深入地提出一些要求和恰当的点拨。在学生表达完以后，让学生再对照文本语言的要求，想想自己的表达用词是否恰当，细节是否注意，能不能表达得再具体，生动些，促使他们的语言表达更完善，更合乎要求。这一环节的实施在课堂中取得效果很明显。
在这次教学实践之后，设计方面还有待我提高，能做到把新的理念，新的教学方式运用到自己的课堂提高自己的课堂教学质量。
通过自读、自悟，相互补充，达到生生互动的课堂效果。引读主要安排在第十五自然段，这一段是全文的重中之重，它是老红军忠于革命、舍己救人的崇高品质的集中体现的段落，为了使学生更好的受到感染，我安排了两次引读，力求通过设计不同形式的读来使学生感受红军战士的伟大。可见，设计多种形式的阅读更是唤起学生阅读激情的重要形式。
正是因为教学环节设计的合理，才使学生的情感逐渐被调动起来，以至于在进行“难忘”这个教学环节时，学生才能感悟到像老红军这样的战士只是无数红军战士中的一个缩影，草地的艰难只是二万五千里长征中的一个写照。所以在读那几个故事的时侯，才会出现感人的情景。这就生成了教育资源。至此，整个长征将在学生的脑海中留下难以磨灭的印象，他们对英雄产生的敬仰之情更加强烈。
列宁说：“没有人的情感，则现在、过去和将来永远也不可能有对真理的追求。”这不仅充分肯定了情感的巨大作用，而且还指明了一条完善学生主体地位的重要途径。
在教学中，老师在设计方面首先要做到新颖。例如：在《草地夜行》教学中，执教老师可通过“小红军为什么由一步一挨到最后鼓足勇气向前方走去的前后行军的不同”的话题，引起同学们的极大兴趣，激发了他们想表达情感的急切欲望。我想这样的效果要比按照故事情节的发展顺序要好，这样可为学生语言表达的情感做好充分地准备。可这节课中自己做的还不到位。还需在平时多听课，多在设计新颖上下功夫。
在教学中老师设计有效话题，引导学生根据文本语言进行回答，在学生表达的过程中，老师恰到好处地层层深入地提出一些要求和恰当的点拨。在学生表达完以后，让学生再对照文本语言的要求，想想自己的表达用词是否恰当，细节是否注意，能不能表达得再具体，生动些，促使他们的语言表达更完善，更合乎要求。这一环节的实施在课堂中取得效果很明显。
学生是学习的能动主体，语文教学的主旨就是培养学生学习语言文字的自学能力。多种形式的读书，是实现阅读教学目的的手段和途径。学习《草地夜行》，我努力尝试：
在教师的指导下，充分发挥学生的学习自觉性、积极性和主动性。
1、保证自学的时间：让学生有足够的时间读书，有足够的时间思考，有足够的时间发表见解。
2、提供自学的情境：a.运用“画批法”：重点段落让学生边默读、边画批、边思考，抓住重点词句细心体味。b.实行讨论法：在自学的基础上，相互交流各自的认识、体会理解，彼此启发、共同提高。
3、指导自学实践，学生自学前提出自学的范围，要求和方式方法，自学后认真倾听学生的发言，对学生理解有误或不深、不透的地方给予指点。
4、尊重自学的成果：鼓励学生畅所欲言，各抒己见;鼓励学生质疑与解疑;鼓励学生的独到见解和相互争辩，不轻易否定学生的意见，多从正面给予扶植、指点。
《草地夜行》教案
教学目标：
1.使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。
2.通过按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。
3.学习本课的生字，新词。
教学重点：
通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时：
一、导入：
昨天我们学习了一篇以红军长征为题的课文《丰碑》，谁来说说你的感受？今天我们继续学习此种类型的题材《草地夜行》 板书课题：草地夜行
二、自由读文，进行预习
1. 熟读课文，标出自然段。
2. 学习本课生字：
嚷 陕 魁梧 可恶 哗哗
3. 划分段落，同学评判
三、再读课文，思考课文写了一件什么事？
记叙了长征途中，老红军为了救我，牺牲了自己的感人故事，赞扬了老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质。也表现了小红军无所畏惧，勇往直前的革命精神。
四、作业
1. 写生字。
2. 熟读课文。
第二课时：
一、引入课文情境，整体感知。
整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。
1.导言：引入课文情境。
2.抓课题，理清层次。
抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书） 一人行 二人行 一人行
二、理解课文情境，深入体会。
一人行：
小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。
1.你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路 一步一挨）
2.小战士目前的困难是什么？
3.这段的意思是什么？
二人行：
随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。
第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的.办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。
1.导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。
2.抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。
3.抓“迎面”，体会同志情。
4.抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）
板书：激励行 哄着行 催我行 帮我行 背我行
第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。
1.引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？
2.抓语言，体会老红军的心理。 他的心里只是有“我”和革命。
3.抓动作，体会老红军舍己救人的品质。
板书：顶 甩
4.体会我的心理：朗读课文。
一人行：
我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会：
1.体会是一幅什么画面？ 板书；光明大路 迈开大步
2.“要记住革命”出现了几次？有什么不同？
三、落实训练点。
分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。
1.各段的意思是什么？
2.全文的主要内容是什么？
3.哪些部分是次要的？
金色的草地教后反思
爱玩是孩子的天性，课堂上让孩子玩一玩，有时也会收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一课时，孩子们在课堂上玩得很开心，学得很扎实，当然课文的朗读也有声有色，入情入境。课堂上，我和孩子们一起自由地交流着：
师：我和弟弟是怎么玩耍的呢？请小朋友们轻声地读读课文的第二自然段。（学生自由读）
师：你知道他们怎么玩了吗？
生1：我在弟弟后面，假装叫他一声……（学生复述课文中相关内容）
师：哦，是这样玩的吗？你们听清楚XX说的玩法了吗？谁再来说一遍给大家听？（一生站起来，用自己的话表述课文中相关内容。）
师：听起来可真有意思！
师：哎，你们会象他们一样玩吗？
生：会！
师：那就试一试，好吗？
生：好！
师：（指名一学生上台，并从粉笔盒里挑出一支粉笔，郑重地传到孩子手中）给，这是“蒲公英”，你玩吧！
师：（转向全体学生）谁来当他的弟弟呢？
师：（指名一位学生上台）你叫什么名字？
生2：XX。
师：哦，现在你可是他的弟弟，你应该叫什么呢？
生：谢廖沙！
师：（转向这一学生）是呀，现在你的名字叫……
生2：谢廖沙。
师：很好。
师：（又从粉笔盒中取出一支粉笔，交给孩子）给，谢廖沙，这是你的“蒲公英”。
师：（拍拍刚才的学生）来，玩吧，跟弟弟一起玩玩。
两个孩子立即反应过来，进入了角色，一前一后按着书本的意思玩起了“蒲公英”。
师：你们觉得他俩刚才的表演怎么样？和课文中描述的一样吗？
生3：我觉得XX表演得挺好的，他的脸上看起来挺严肃的，不嬉皮笑脸的。
师：为什么你觉得他应该表现出严肃的样子呢？
生3：因为咱们课文中讲他是要装出一本正经的样子。
师：噢，是这样。
生4：我觉得XX表演的时候不够自然。
生5：我觉得XX表演吹“蒲公英”的时候还要用力一些，因为他是“使劲”吹的。
生6：我觉得XX这个“假装打哈欠”演得挺象的。
接着，我又让孩子们同桌学着玩玩这游戏，再想想还可以怎么玩。就这样，在有趣的玩耍中，在自由的谈论中，孩子们感受着玩“蒲公英”的快乐。再让孩子带着这份快乐去读课文，不仅读得有声有色，也读得趣味盎然。
反思：新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的"“兴趣”摆在一个很重要的位置。“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。课程改革两年来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我常常会捧着教材思索着，“怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？”“怎样的处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？”“怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？”低段的孩子生性好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。
一、教学目标：
1、使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。
2、按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。
3、学习本课的生字，新词。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点以及突出重点的方法：
通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。
课文是通过写老红军走出草地后又返回来寻找落队的战友，为了战友，为了革命而献身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。让学生在理解课文的情节的基础上，品词嚼句，充分地有感情地朗读课文。体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。
三、教学难点以及突破难点的方法：
学生对老红军为了革命，舍己救人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，恐怕理解起来有一定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难。
1、以读促情。那种同志情，战友情，阶级情，并不是在老师的讲解中，老师也不可能通过讲解课文给学生带到那个年代，因此品味语言文字，以读促情，通过理解语言文字而进入到那个情境中去是突破难点的办法。在这里，可以读情节，“二人行”中的老红军千方百计的帮助我；读语言，品味老红军在掉到泥潭中说的话；读词，体会“迎面”一词的含义；读标点，为什么第二次“要记住革命”和第三次用的标点不一样？通过朗读，默读，分角色读，齐读，自由读，等方法体会感情。
2、以音乐激情。文章最后的两个自然段表达的感情最深，老战士为我牺牲，我悲痛欲绝，又化悲痛为力量，继续前进，感情到达了顶点。我认为这两个自然段不适合讲读，而应该让学生身临其境地感悟，因此我录制了有风声，雨声，枪炮声的激昂的乐曲，用音乐这种给人以力量的形式带动学生进入情境。
四、训练重点：
能分清主次归纳课文的主要内容是本课的训练点。在理清课文层次的基础上理解内容，体会感情，归纳段意，找出主要部分和次要部分，用串联段意的方法归纳课文的主要内容。
五、教学准备：
录音机、录音带、投影仪
教学过程：
第一课时
教学目标：
1读懂课文内容，学习生字词。
2初步理清课文层次，给课文分段。
3熟读课文。
教学过程：（略）
第二课时
教学过程
一、引入课文情境，整体感知
整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。
1、导言：引入课文情境，
2、抓课题，理清层次。
抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书）、一人行、、二人行、一人行
二、理解课文情境，深入体会
一人行：
小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。
1、你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路、一步一挨）
2、小战士目前的困难是什么？
3、这段的意思是什么？
二人行：
随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。
第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。
1、导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。
2、抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。
3、抓“迎面”，体会同志情。
4、抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）
板书：激励行、哄着行、催我行、帮我行、背我行
第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。
1、引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？
2、抓语言，体会老红军的心理。、他的心里只是有“我”和革命。
3、抓动作，体会老红军舍己救人的品质。、板书：顶、甩
4、体会我的心理：朗读课文
一人行：
我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会
1、体会是一幅什么画面？、板书；光明大路、迈开大步
2、“要记住革命”出现了几次？有什么不同？
三、落实训练点
分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。
1各段的意思是什么？
2全文的主要内容是什么？
3那些部分是次要的？
四、总结全文：
五、板书
草地夜行
一人行、二人行、 一人行
稀烂的路、 激励行、 光明的路
一步一挨、 哄着行、 迈开大步
催我行、背我行、 顶、甩
教学目标：
知识学习本课的生字，新词。
能力按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。
思品使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。
教学重点：通过品味红军长征过草地的`艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质
教学难点：体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。
查阅资料：查阅有关长征的资料
教、学具准备：课件
教学课时数2
教学要求初读课文，学会本课生字和新词。
教学过程
一、导入：
昨天我们学习了一篇以红军长征为题的课文《丰碑》谁来说说你的感受？今天我们继续学习此种类型的题材《草地夜行》板书课题：草地夜行
二、自由读文，进行预习
1、熟读课文，标出自然段。
2、学习本课生字：
嚷陕魁梧可恶哗哗
3、划分段落，同学评判
一部分：（1——2）段写我掉队了，艰难行进。
二部分：（3——5）段一个老同志向我走来。
三部分：（6——11）段老红军帮助我拿东西，和我边走边聊。
四部分：（12——17）段老红军掉入泥潭，为了救我牺牲了。
五部分：（18）段我记住了老红军的嘱托，鼓起勇气向前走。
三、再读课文，思考课文写了一件什么事？
记叙了长征途中，老红军为了救我，牺牲了自己的感人故事，赞扬了老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质。，也表现了小红军无所畏惧，勇往直前的革命精神。
四、作业
1、写生字
2、熟读课文
第2课时
学生活动时间（约）30分钟
教师活动时间（约）10分钟
教学要求使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。
教学过程
一、引入课文情境，整体感知
整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。
1、导言：引入课文情境，
2、抓课题，理清层次。
抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书）一人行 二人行一人行
二、理解课文情境，深入体会
一人行：
小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。
1、你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路一步一挨）
2、小战士目前的困难是什么？
3、这段的意思是什么？
二人行：
随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。
第一部分：
老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。
1、导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。
2、抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。
3、抓“迎面”，体会同志情。
4、抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）
板书：激励行哄着行催我行帮我行背我行
第二部分：
老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。
1、引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？
2、抓语言，体会老红军的心理。他的心里只是有“我”和革命。
3、抓动作，体会老红军舍己救人的品质。板书：顶甩
4、体会我的心理：朗读课文
一人行：
我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会
1、体会是一幅什么画面？板书；光明大路迈开大步
2、“要记住革命”出现了几次？有什么不同？
三、落实训练点
分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。
1、各段的意思是什么？
2、全文的主要内容是什么？
3、那些部分是次要的？
突破口：让学生找出课文开头“我”是怎么走的，课文结尾“我”又是怎么走的，将两者作一番比较，从而引出课文中间部分的教学。
教学过程：
（一）揭示课题
1出示课题
A从课题中我们可以知道故事发生的地点是－－－
B故事发生的时间是－－－
C“行”指什么－－－
师：什么人在草地夜行？夜晚在草地行走会碰到哪些困难？
（二）读通课文，理清文章脉络。
1自学生字新词，读通课文，注意多音字的读法。
一步一挨冲着落下一大段丧命可恶
2根据课后练习给课文分段。
3说说课文主要写了一件什么事？
4读了课文，我获得的信息和解决的问题。
（三）提出突破口。
1找出课文开头和结尾的有关句子，出示在黑板上进行比较。
2学习课文第1段，第5段。
（1）读读第1段。找找“我”在行军中，遇到的困难。
茫茫的草海，一眼望不到边。一直伸向远方。－－－遥远
干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了。空着肚子－－饥饿
大队人马已经过去了－－－掉队
稀烂的泥路－－难走
拖着僵硬一步一挨像一座山似的喘不过气来在这稀泥地上躺一会儿也好－－疲劳
（2）读读第5段。说说第1段中遇到的困难在第5段中是否依然存在？还出现了哪些新的困难？
风，呼呼地刮着雨，哗哗地下着黑暗笼罩着大地
（3）困难重重，为什么“我”会鼓起勇气，迈开大步向前走了呢？
3有感情的朗读第1段、第5段。
4概括这两段的段意，写在课后练习题1中。
（四）假如小红军没有遇上老红军将会怎么样？
生1：也许会再也不想走，因为饥饿和疲劳可能会摧垮他的意志，使他丧失继续赶路的信心和勇气
生2：也许会躺在这稀泥地上，再也起不来，因为他不仅有这种想法，而且确确实实已支持不住了
生3：也许会饿死在这草地上
生4：也许会一不小心陷进泥潭，就此牺牲
……
过渡：分明是在茫茫无边的草地上，分明是在风雨交加的漆黑之夜，怎么会仿佛看见了一条光明大路呢？
“仿佛”是“好像”的意思，不是真的。
这里的“光明之路”具有象征意义，它不是实指，实虚指。象征了老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质，实际老红军的精神和人格在闪光。
草地夜行教学设计
教材简析
这是《红军长征回忆录》中的一篇感人至深的故事。文章描写的是红军长征途中过草地时，一位红军老战士寻找到掉队的红军小战士“我”，为了帮助“我”赶上大部队，在出现险情时献出了自己的生命。突出了老战士为了革命，为了他人，英勇献身的崇高品质。写得情真意切，感人至深。
设计理念
由有感情地朗读引出理性的思考，使学生通过主动探究，学习文中人物的优秀品质，体会幸福来之不易，珍惜今天的美好生活，并以此提高学生的品德修养和审美情趣。
教学目标
1．有感情地朗读课文，从中体会人物的思想感情，感受老红军战士舍己为人的崇高品质。
2．认识5个生字，掌握多音字“落”在本文中的读音，积累相关词语。
教学重点
反复朗读，理解课文内容，体会通过对环境、外貌、语言、动作以及心理活动的描写表现人物思想品质的.方法。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入新课
教师简介背景：过草地是红军二万五千里长征中最艰难的一段日子。茫茫的草海一眼望不到边，到处笼罩着迷蒙的浓雾。最可怕的是在每一块草皮下面都可能是深不见底的泥潭，一不小心陷进去，很快就会被吞没。那里的气候十分恶劣，时而烈日当空，时而大雨倾盆，时而冰雹骤至。
今天我们学习的课文就是70年多前在这种环境下发生的感人故事。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，读准字音，读通句子。
2.再读课文，感知大意。
三、阅读课文，引出重点
1.学生自由朗读课文第1、2自然段，找出小红军在行进时遇到了哪些困难，他是怎么想的。
板书：困难重重一步一挨
2.小组内分角色朗读老红军和小红军之间的对话（第3～10自然段），找出令自己感动的部分多读几遍。
（1）文中的哪些语句让你感动，为什么让你感动？
请为大家读一读。
（2）老红军见到“我”为什么大声嚷？是批评“我”吗？
请大声读一读他的话。
板书：见面激励谈话鼓劲
（3）老红军为什么要背“我”走？
板书：天色渐暗背上“我”赶路
（4）老红军掉进泥潭后，是怎样舍己为人的？（引导学生抓住动作和语言来体会老红军的优秀品质。）
（5）认真朗读描写老红军牺牲那一刻的句子，体会其中的含义。
在生命的最后一刻，老红军拼尽全力喊出“要记住革命”，饱含着他对小红军的希望：克服困难，走出草地，赶上部队，继续革命，充分体现了老红军忠于革命，献身革命的崇高思想境界。
“顶”和“甩”生动形象地展现了老红军在生命的最后一刻仍沉着冷静，竭尽全力帮助小红军脱险。
板书：突陷泥潭临终嘱咐
（6）两人从相识到永别是那么短暂，甚至还来不及熟悉老红军的音容笑貌。可是他们的言行已经深深地印在了我们的心上。让我们再来感受一次吧。
请同学们先自己选好角色练习朗读，然后小组分角色朗读。（播放音乐，学生朗读，老师巡视指导。）
3.学习课文最后一段。
还是一样茫茫无际的草地，仍是孤身一人的小红军，此时此刻的环境更加恶劣，道路更加险难，他为什么会迈开大步向前进呢？这与文章开头有什么不同?请同学们认真朗读课文的开头和结尾，细细体会一下。
老红军的牺牲以及他的嘱咐，激励了
红军下定决心：一定要赶上革命队伍。请同学们用心朗读，读出小红军的决心。
四、感悟深化，拓展延伸
1.让我们再一次朗读课文，看看作者是怎样突出人物的思想感情，突出文章中心的。
作者对周围景物的描写，对人物言行举止和心理活动的描写，看似漫不经心，信手拈来，实则别具匠心，意味深长，使人产生身临其境之感。
2.请把课文中让你感动的内容读一读，再想一想今天的幸福生活，你有什么话要对大家说说吗？（播放音乐）
3.大家还知道什么感人的长征故事，请讲给同学们听听。（推荐自己读过的长征故事）
五、认识生字，扩展阅读
1.出示要认的字，学生自己认读。
2.同桌之间互相考一考，认一认要认的字。
3.教师出示字卡，检查认字情况。
4.出示“落”，学习它在本课中的读音“là”，再分别用“lulà”的音练习组词。
5.请同学们读一读《小学语文阅读资源》中的第25课《草地颂歌》，并回答文后的问题。
语文教案－草地夜行
草地夜行
教学目标?：
1、深入理解课文，体会思想感情，体会老红军忠于革命、舍己为人的精神。
2、有感情的朗读课文。
教学重点：
体会老红军忠于革命、舍己为人的精神。
教学难点?：
长文短教，克服平推的教学结构。
教学过程?：
一、背景介绍，创设情景：
同学们，今天我们继续学习第21课，齐读课题。
在我们的日常生活中，一提到“草地”你会联想到什么？
（绿油油的青草，绿毯一样的草坪……）
今天咱们学的这篇课文也与“草地”有关，但文中的“草地”与我们现实生活中见到的草地一样吗？谁能说说你了解的红军长征过的“草地”是什么样子？
放课件，老师对照影片进行描述：
是的，过草地是红军二万五千里长征中最艰难的一段日子。茫茫的草海一眼望不到边，到处笼罩着迷蒙的浓雾，散发着腐臭的气息。最可怕的是这每一块草皮下面都有可能是深不见底的泥沼，一不小心陷进去，很快就会被污泥所吞没。这里的气候极为恶劣，时而烈日当空，时而大雨倾盆，时而冰雹骤至。我们的"故事就是在这样环境中发生的。
二、回忆旧知，导入??新课。
上节课我们已初读了课文，谁能说说课文围绕“行”是怎样展开情节的？
（简单反馈：一人行――二人行――一人行）
三、学习课文，导出重点。
1、`在茫茫草海中，小红军独自一个人行军，请同学们读读第一段，思考：小红军遇到了那些困难？他是怎样行军的？
（出示投影）
（学生抓重点句，谈体会，重点体会“伸”。）
板书：困难重重 一步一挨
2、你能通过朗读把小红军这种艰难的处境读出来吗？
3、就在这可怕的草地上，小红军一个人艰难地行进着。课文最后一段还是写小红军一个人行军，请同学们迅速浏览最后一段，看看：这时环境发生了什么变化？小红军又是怎样行军的？
（出示投影）??? 板书：困难更大? 迈开大步
过渡语：小红军此时依然是一个人行军，风雨交加，困难更大了，然而他却迈开大步勇敢向前。是什么给了小红军无穷的力量？我们应从那段中找答案？
四、深入学习，体会重点。
1、（出示投影）：
请同学们默读第二段，把文中最令你感动的情节画下来，反复读一读。想一想，这些情节为什么令你感动？然后小组讨论。
2、集体讨论：
简单处理12、13节，重点引导学生深入体会14、15节中老红军的言行。
1） 14节：
a、学生结合老红军的言行谈体会。
（出示投影）对比，老红军当时为什么不这样说？
（老红军在陷入泥潭的一瞬间，首先想到的是小红军的安危，“小鬼，
快离开我！”脱口而出，充分显示了老红军舍己救人的崇高品质。）
b、师生分角色朗读。（生齐读）
2） 15节：
a、引导学生重点体会一“顶”、一“甩”两个动词，及老红军的语言。
可追问：一“顶”、一“甩”这两个动作，对小红军和老红军有什么
不同的结果？
（可以使小红军尽快脱离危险境地，而老红军却陷得更快、更深。面对死亡，老红军毫不犹豫的把生的希望让给了小红军，把死的危险留给了自己。一“顶”、一“甩”两个简单的动词，使老红军舍己救人的光辉形象跃然纸上！）
b、体会语言；
（在生命的最后一刻，老红军拼尽全力喊出“要记住革命”，饱含了希望小红军克服困难，走出草地，赶上部队，继续革命。充分表现了老红军忠于革命的崇高精神。）
3、谁能将这震撼人心的一幕通过朗读再现出来？
4、在听同学们读时，你们的脑海中浮现出当时的画面了吗 ？让我们再带着想象读一读。
（学生自由读）
5、师生对读：
从相识到永别，是那么短暂，我甚至还来不及熟悉他的音容笑貌，他的一切对于我来说是那么陌生。但是他的一言一行却深深地印在我的心上。让我们一起来回忆一下吧！
师：当天色渐渐暗下来，草地上到处都潜伏着危机，老红军是怎么说的？
生读。
怎么做的？
生读。
师：当天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了，草地上伸手不见五指，风雨
草地夜行课文教学实录
《草地夜行》是一篇革命回忆录，作者按照事情发展的顺序记叙了红军过草地时，一位老红军为了帮助一个小战士赶上队伍而不惜献出自己宝贵生命的动人事迹。草地夜行课文教学实录，我们来看看。
草地夜行
教学目标：
1、深入理解课文，体会思想感情，体会老红军忠于革命、舍己为人的精神。
2、有感情的朗读课文。
教学重点：
体会老红军忠于革命、舍己为人的精神。
教学难点：
长文短教，克服平推的教学结构。
教学过程：
一、背景介绍，创设情景：
同学们，今天我们继续学习第21课，齐读课题。
在我们的日常生活中，一提到“草地”你会联想到什么？
（绿油油的青草，绿毯一样的草坪……）
今天咱们学的这篇课文也与“草地”有关，但文中的“草地”与我们现实生活中见到的草地一样吗？谁能说说你了解的红军长征过的“草地”是什么样子？
放.课件，老师对照影片进行描述：
是的，过草地是红军二万五千里长征中最艰难的一段日子。茫茫的草海一眼望不到边，到处笼罩着迷蒙的浓雾，散发着腐臭的气息。最可怕的是这每一块草皮下面都有可能是深不见底的泥沼，一不小心陷进去，很快就会被污泥所吞没。这里的气候极为恶劣，时而烈日当空，时而大雨倾盆，时而冰雹骤至。我们的故事就是在这样环境中发生的。
二、回忆旧知，导入新课。
上节课我们已初读了课文，谁能说说课文围绕“行”是怎样展开情节的？
（简单反馈：一人行——二人行——一人行）
三、学习课文，导出重点。
1、`在茫茫草海中，小红军独自一个人行军，请同学们读读第一段，思考：小红军遇到了那些困难？他是怎样行军的？
（出示投影）
（学生抓重点句，谈体会，重点体会“伸”。）
板书：困难重重 一步一挨
2、你能通过朗读把小红军这种艰难的处境读出来吗？
3、就在这可怕的草地上，小红军一个人艰难地行进着。课文最后一段还是写小红军一个人行军，请同学们迅速浏览最后一段，看看：这时环境发生了什么变化？小红军又是怎样行军的？
（出示投影） 板书：困难更大 迈开大步
过渡语：小红军此时依然是一个人行军，风雨交加，困难更大了，然而他却迈开大步勇敢向前。是什么给了小红军无穷的力量？我们应从那段中找答案？
四、深入学习，体会重点。
1、（出示投影）：
请同学们默读第二段，把文中最令你感动的情节画下来，反复读一读。想一想，这些情节为什么令你感动？然后小组讨论。
2、集体讨论：
简单处理12、13节，重点引导学生深入体会14、15节中老红军的言行。
1） 14节：
a、学生结合老红军的言行谈体会。
（出示投影）对比，老红军当时为什么不这样说？
（老红军在陷入泥潭的一瞬间，首先想到的是小红军的安危，“小鬼，
快离开我！”脱口而出，充分显示了老红军舍己救人的崇高品质。）
b、师生分角色朗读。（生齐读）
2） 15节：
a、引导学生重点体会一“顶”、一“甩”两个动词，及老红军的语言。
可追问：一“顶”、一“甩”这两个动作，对小红军和老红军有什么
不同的结果？
（可以使小红军尽快脱离危险境地，而老红军却陷得更快、更深。面对死亡，老红军毫不犹豫的把生的希望让给了小红军，把死的危险留给了自己。一“顶”、一“甩”两个简单的动词，使老红军舍己救人的光辉形象跃然纸上！）
b、体会语言；
（在生命的最后一刻，老红军拼尽全力喊出“要记住革命”，饱含了希望小红军克服困难，走出草地，赶上部队，继续革命。充分表现了老红军忠于革命的崇高精神。）
3、谁能将这震撼人心的一幕通过朗读再现出来？
4、在听同学们读时，你们的脑海中浮现出当时的画面了吗 ？让我们再带着想象读一读。
（学生自由读）
5、师生对读：
从相识到永别，是那么短暂，我甚至还来不及熟悉他的音容笑貌，他的一切对于我来说是那么陌生。但是他的一言一行却深深地印在我的心上。让我们一起来回忆一下吧！
师：当天色渐渐暗下来，草地上到处都潜伏着危机，老红军是怎么说的？
生读。
怎么做的？
生读。
师：当天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了，草地上伸手不见五指，风雨
交加。我一再请求他放下我，他却是怎么做的？
生读。
师：当他突然深陷泥潭，情急之中，脱口而出的是？
生读。
师：当我们二人身处险境，命系一发时，他又是怎么做的？
生读。
师：他拼尽最后一丝气力，大声说？
生读。
师：茫茫的草海上又只剩下我一个人了。舍生忘死帮助我的老红军永远地
去了，被这可恶的草地吞噬得无影无踪了。此时，我的心请是怎样的`呢？
生接读。
师读：风呼呼的刮着……黑暗笼罩着大地。
生读：“要记住革命！”……向着部队前进的方向走去。
7、同样是这片茫茫无边的草地，同样是这位孤身一人的小红军战士。此时环境更加恶劣，前方的道路更加艰险，然而他却迈开大步勇敢向前呢？这个问题现在能解决了吗？
（是老红军忠于革命，舍己为人的高贵品质和“要记住革命”的嘱咐鼓舞了小红军的斗志，增强了信心，增添了力量。）
8、重点体会：（出示投影）
“我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，我仿佛看见了一条光明大路， 这条大路一直通向遥远的陕北。”
提问：分明是在茫茫无边的草地上，分明是在风雨交加的漆黑之夜，为什么小
红军仿佛看见了一条光明大路呢?（引导学生体会“通”的意思与1节
中的“伸”相比较。）
（这里的“光明大路”具有象征意义的，是小红军受到老红军忠于革命，
舍己为人的崇高品质的感染后，对革命充满了信心，觉得前途一片光
明，明确了前进的方向。）
9、这段中几次出现了“要记住革命”，有什么不同？
（第一次 是老红军对小红军的嘱托；
第二次“要记住革命”已成为小红军的坚定信念。）
10、句子练习：
老红军虽然牺牲了，却留给了我们很多，（出示投影）“虽然老红军牺
牲了，但是……”
五、课外拓展，升华情感。
同学们，正是无数个像老红军这样忠于革命、舍己为人的战士，才使我们的队伍坚不可摧；也正是有了无数个像老红军这样的无名的英雄，抛头颅，洒热血，才使我们过上了幸福美好的生活。伴着那瑟瑟秋风、踏着那片片落叶，如果我们来到人民英雄纪念碑前，去缅怀英雄，你会对英雄说些什么呢？（出示投影）
今天我们的作业就是：“英雄我想对你说……”可以是一句赞美的话、一首缅怀的诗、一封怀念的信。
让我们永远记住这些可敬可爱的英雄们吧，让他们永远活在我们的心中！
板书设计：
21草地夜行
困难重重 “要记住革命” 困难更大
一步一挨 忠于革命 舍己救人 迈开大步
扩展阅读：
