这篇主题作文的读后感书写首先必须要把它所涉及到的主要内容，用自己的话进行有效的详细概括描写。
然后再把自己的心得感受，以及所明白的道理加以总结，点明主题，这样的读后感书写才会内容丰富，中心明确。读后感的写作步骤这种结构模式，与一般议论文“引——议——联——结”的作文模式的一脉相承的。
所以，读后感的写作可以分为下面连贯的四个步骤：第一步：述读——引在通常情况下，读后感的第一部分一般会是围绕感点，引述材料。这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的根源，“感”是“引”的目的。
所谓“引”就是指围绕感点，有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
在述读这一部分，引述原文要精简，不能大段大段地叙述所读书籍、文章的具体内容，假如应该用多少的篇幅来论证感点呢？所以，对于原文的述读，材料精短的，可以全文引述，篇幅较长的，只能够是简述与感点有直接关系的部分，而与感点无关紧要的部分只能是忍痛割爱了。“述读”材料要精简、准确、有针对性，这是读后感写作的一个规则。
第二步：感点——议紧承“述读”所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。感点的提出，要有与之相关的所读材料。
如果没有述读的这部分材料，感点就是无源之水，流而不远；感点也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之前，还是在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立。
很多学生往往忽略了这一点，读完文章后，没有述读，只抓住感点进行说理论证。这样的文章，并不能够算是完整意义上的“读后感”。
第三步：发感——联“发感”就是对“感点”——中心论点——进行论证。这一部分是读后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理证明感点的正确性，或正面论、反面证证明感点的合理性。
需要强调的是，所摆的事实、所讲的道理都要围绕感点来展开，而不能游离于感点之外。否则，就会不知所云，下笔千言，离题万里。
想到这里，小姑娘难过得直掉眼泪，豆大的 泪珠沿着她的脸颊滚落下来。
“这究竟是怎么 啦？”雪人问，“你为什么哭了？”“我在为你 伤心呢。”小姑娘呜咽着，并咽下一口口水。
“假 如我能使你伤心的话，那么魔鬼也能使你伤心 的。”雪人咕哝道。
“是的，雪人。 违心地对每 一个人都如此冷漠，拒绝别人接近你，哪怕是最 最友好的表示，难道这不是件可怕的事吗？你 吃美味的食物不会觉得有滋有味，因为你不懂 得心存感激。
听写时不管是得高分还是不及格， 你都会无所谓。这样子，你永远都不会从生活 中得到乐趣！这多遗憾啊！”“小姑娘就该安静点儿，别多嘴。
”雪人不 满地咕哝着，“乐趣是不理智的表现，这个世界 到处都充满了罪恶！”保莉妮没有被雪人的话 吓住，相反，她更加同情雪人先生了，她的眼泪 越流越多……当眼泪掉到雪人身上时，雪人开始融化起 来。渐渐地，雪人消失了，在他原先站立的地方出现了一条清澈的小溪。
“谢谢你呀，保莉妮！ 是你的善良融化了我，使我变成了小溪。我要 让鱼儿在我的怀抱里自由自在地嬉戏，让干枯 的花草和土地得到滋润！” “我非常高兴你的变 化，亲爱的雪人先生！ ”保莉妮跪在小溪边说。
“哦，我不再是雪人了！”小溪调皮地朝小姑娘 眨眨眼，“或许，有一天，我真会体会到生命的 乐趣的！ ”说完，小溪欢快地奔向了远方。
今天，准妈妈给胎宝宝读一读童话吧！这 个月的胎宝宝，会听会感知，准妈妈绘声绘色地 讲故事，可是胎宝宝很喜爱的胎教方式哦！夏天的雪人一个炎热的七月天，小姑娘保莉妮在一片 草地上散步的时候，发现前面不远的地方有一 个雪人！起先，她不敢相信自己的眼睛，以为是错 觉。
但是，当她闭上双眼，再睁开眼睛的时候， 雪人还站在那儿。小姑娘绕着雪人转了三圈，仔仔细细、上上 下下打量了他一番，然后伸手摸摸他，并用小指 头从他身上抠下一点点雪来：噢，他真是雪人！“这怎么可能！ ”小姑娘叫道。
“有什么不 可能？”雪人问。“你呀！”小姑娘回答说，“夏 天会有雪人？真是不可思议！ ”“亲爱的孩子， 难道你连自己的眼睛都不相信吗？”雪人不无 责备地说。
保莉妮陷入了沉思：“可是现在是夏 天，雪人应该不存在的。”雪人看出了小姑娘的心思，说道：“因为我有一颗冰凉的石头的心， 所以不会被融化掉。”
“你有一颗石头的心，那 你一定是铁石心肠，对不对？ ”“你说得很对！” 雪人一脸怒气地承认。“要使自己心肠很硬，不 是件轻松的事吧？” “是的，的确不容易。
”雪人 说。他直挺挺地立在那里，一动也不动，目光冷 冷的，说话的腔调怒气冲冲。
保莉妮是个善良的小姑娘，她非常同情雪 人先生。她一边打量着他，一边在想：“他一定 从来都不知道快乐是什么滋味，也没有一样礼 物能让他说声谢谢！他只会冷漠、僵硬地站在 草地上。
”。
今天，我读了并且学习了《大雪之后》这篇短文。
短文主要写了：一场大雪之后，作者希望孩子们能在户外玩耍，可别的家长怕这怕那，不让自己的孩子出来活动。这篇短文表达了作者对家长的这种做法不满与担忧，对独生子女缺乏真正的爱护表示同情。
当我读到短文中的第四自然段的第十一句时：我说：“让他们也去玩玩吧？”“不行，我们的孩子怕湿气。”“太冷了，别冻了手！”在家长的斥责声中，孩子们一个个悻悻地回屋了。
看了作者和一位家长的对话，让我觉得这些孩子太可怜了，像在动物园里的动物一样，常常被人关在笼子里。失去了生活的自由。
而家长且不征求孩子们的意见却帮孩子回答了，说明了家长过度担忧孩子。 读完这篇短文令我思绪万分，我觉得作者说得对，现在的独生子女受到的关怀太多，失去的也太多了，如果家长再让孩子这样下去的话，等于害死自己的孩子，让孩子的见识非常小。
这时，让我想起这么一次，我想和我的姐姐去荷花世界和奶奶一起去，可我到姐姐家问二婶让不让姐姐去时，她却说，不行，天气这么热，而且奶奶带这么多人可能会走散的，不行！ 看啊！不仅是别的家长，就连我家的二婶也过度担忧自己的孩子。家长们，请你们多给一些空间给孩子们吧！哪怕只是一次难道你也不放过这么一次吗？。
这是一个伤感的故事。
在一个慢长的冬天。无边的大地被铺上了一层白白的雪毯。
一群小朋友高高兴兴的堆了一个大雪人 这个雪人，有一个愿望，而这个愿望将让它走向死亡，那就是到地下室的火炉旁偎一偎，看看火炉里的火有多么奇妙。 这个愿望并没有实现，雪人没有腿，只能静静的望着火炉。
想象着那团火到底有多么奇妙。春天来了，天气渐渐变暖，雪人还是呆呆的望着那团火焰，他的身体渐渐缩小，最终变成了一滩水。
我想，一个愿望，可能会影响一个人的一生。这个故事中，雪人的愿望却带着它走向了死亡，因为这个愿望尽管很有诱-惑力，但却是危险的，对雪人来说，是致命的！ 我们在生活中，会遇到很多危险的诱-惑，这些诱-惑对我们的成长是有害的。
我们要学会放弃一些有吸引力但是有害的愿望。比如，学校门口的小摊上有很多美味的小吃，这些东西尽管好吃，却都是三无产品，对我们的身体有极大的危害。
在这个时候，我们就要选择放弃。才能拥有健康。
我们班里有很多爱打电脑游戏的同学，一打起游戏来就忘了学习，忘了休息。这对他们的学习和身体都有着极大的危害。
还有一些同学，看起电视来没完没了，使眼睛疲劳过度，早早就戴上了眼镜。 诱-惑无处不在，同学们，我们要有毅力，和不良诱-惑斗争到底。
冬天的一个晚上下起了鹅毛大雪，早晨，雪停了，房子、树都像披上了一层白纱。
小红、小明和小刚在雪地里堆雪人。他们都穿上了羽绒服和靴子。
他们七手八脚地堆了起来。首先，小刚和小红在堆雪人的身体，小明在堆雪人的头。
这样，雪人外形就堆好了。然后，小刚跑到大树前，踮起脚尖儿，老半天才摘到一片树叶。
小红蹲在地上捡起了几块石头。他们开始装扮雪人了。
首先，用一片树叶当作雪人的嘴，用一根胡萝卜当雪人的鼻子，两颗石子儿当作雪人的眼睛，还剩下的石头当作雪人衣服上的纽扣，把围巾围在雪人的脖子上，把一把扫帚插在雪人的右手里。雪人堆好了，只见雪人胖乎乎的，它的眼睛炯炯有神，像两颗黑珍珠。
鼻子红彤彤的，嘴巴正在对我笑呢！好像在说：“太谢谢你们了，把我打扮的那么漂亮！”三个小朋友沉浸在欢乐当中。 冬天的早晨，我一推开门发现树枝上，汽车上到处都是雪。
我跟妈妈说：“我跟小伙伴玩堆雪人好吗？”于是我跟小伙伴打电话。打好电话，小伙伴来了，我就出了门。
我先滚了一个大雪球，我又滚了一个小雪球，再把小雪球放在大雪球的上面，把水桶当它的帽子，把树枝和扫帚当他的手，把纽扣当它的鼻子。我害怕它在外面会冷我把我的围巾围在它的脖子上。
我同它玩了很久。
这则寓言的内容是：狐狸讥笑母狮子每胎只生一子，母狮子回答说：“然而是狮子！”这个故事虽然不长，但它的启示却不小。它让我懂得了，事物不在多，而在于精。也就是说，美好的事物在质而不在量。
记得上小学时，有一次，老师布置了一项作业，要求把语文书第一单元的生字一个抄两遍。回到家，我就翻开作业，以最快的速度三下五除二地抄完了。抄完后，觉得第一单元的生字还比较少，便自作主张又把第二的生字抄完了。合上作业本，我就喜滋滋地等着第二天交上去后老师给我的表扬。可当作业本再次发下来，我的本子被老师用红笔写道：“写得不认真！”，看着这几个红字我心里就很不服气：哼，多写了一点还要受批评，什么意思嘛！
灰色的呼兰河放寒假了，抱着一叠从学校图书馆借的书回到了家里，喜欢泡上一杯茶走进书中与人物对话。
记忆中脑海里仍然浮现着《我和祖父的园子》中那个名叫萧红的小女孩的调皮可爱，一直想去认真地读读她写的那本《呼兰河传》，我也把这本书放在了最后的阅读中。带着这样一种美好的印象，深切的渴望，我在一个午后翻开了这本《呼兰河传》。
灰色的色彩，平静的叙述，黯淡的画面把我们带到了二十世纪初的小城呼兰河，这个小城并不繁华，春夏秋冬，一年四季来回循环地走。在故事发生的小村庄里，到处都显得那么萧条：灰色的天空，灰色的画面，灰色的人生。
整个村庄就像是笼罩在一片黑暗的天地中，乌云蔽日，见不得半点阳光。在这里，到处可见由于人们的无知、愚昧而引发的一场又一场的灾难，人们只是为了活着而活着，为了死去而死去。
一个又一个画面，一个又一个悲剧地出现，让我不知道该如何去评判哪个更值得我同情，哪个更值得我痛恨……在东二道街上有个大泥坑，六七尺深，人们和家畜无论是在晴天，还是在下雨天都会遭受到灾难，淹死过小猪，用泥浆闷死过狗，闷死过猫，鸡和鸭也常常死在这里边。人们说拆墙的有，说种树的有，但从来没有任何一个人想过把泥坑填平。
这是在文章的第一章所出现的一个镜头，它让我感慨：多么愚昧的人民呀！在他们的脑海里就要顺应社会，顺应天意，人是不能违抗天命的，这不能不是他们的悲哀！作者在文章中一直写到“我家的院子是很荒凉的”，这就为里面人物的悲剧埋下了伏笔。文章中的团圆媳妇是一个美丽可爱的小姑娘，她才十二岁，本该是一个无忧无虑、天真烂漫的年龄，而她却被过早地卖给了一户人家做童养媳，刚来时是那样的健康、活泼，一个人孤单地生活在一个陌生的环境里，尽心尽力地做事，可动不动就会遭受到婆婆的打骂，在人们眼里，婆婆打她是为了让她更听话、更懂事。
没多久她就匆匆地离开了人世，让她的家人辛酸的不是她的死，而是自己为了她用了那么多的钱，使了那么大的劲，这是一个赔本的买卖。与其说团圆媳妇的死是被吓的，还不如说她的死是被封建社会害的。
我不知道在这个村庄里，在这座城市里，在旧中国这片土地上，还有多少像团圆媳妇这样受到迫害的人，一个团圆媳妇死去了，还有更多的像团圆媳妇这样的女人在受着迫害！王大姑娘的死，胡家媳妇的死……在那个年代里，她们的遭遇在人们看来是司空见惯的，是自作自受的，是没有人可以挽救的。这不由得让我想到了我们的新社会，人们在知识中变得更加的睿智，用自己的双手去创造自己美好的生活，没有男女的不平等。
在作者的描述中她的童年生活是快乐的，但也是寂寞的，她的活动地就是后院的那个大花园。在这座大花园里，作者和祖父一起玩耍，一起干活，童年的生活充满了乐趣。
这也不由得使我想到了自己的童年，那充满温馨的一段时光。在每个人的记忆里，童年像一幅画，像一首诗，像一曲歌。
在童年里，我们可以自由地玩耍，没有烦恼，没有纷争。春天，我们可以在三月春风的吹拂下去放风筝；夏天，我们可以在游泳池里去享受水的清凉；秋天，丰收的季节来到了，我们可以品尝美味的水果；冬天，我们可以和雪人去亲近，享受那晶莹的世界。
相比较，我们的童年更是幸福的，我们更是幸运的。这更让我感受到了萧红在离开家乡来到香港后，她更加怀念自己的故乡和童年，用自己那轻盈的文笔写下了这篇文章，没有什么幽美的故事，但处处是故事。
《呼兰河传》读完了，而我的心情很久很久都沉浸在那一片灰色的画面中！。
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