你好！
1、出生的婴儿：TA闭着小眼睛，张大嘴巴，哇哇的哭着，哭的畅快淋漓，好像突然解放了一样。家人围着他，脸上洋溢着喜庆的笑容。
2、三到五孩子：TA呜呜的哭了，好像受了很大的委屈。声音不大，却很有穿透力，听着让人心疼。
3、再大一点的：TA委屈的撅起小嘴，眼里泪花不停的打着转……
4、小学生：TA胳膊垫着额头，趴着桌子上，肩膀不停的抖动，发出轻轻的抽泣声。
5、初中生：TA拿着试卷，小嘴抿着，虽然极力忍住不哭，眼泪却不停的往下掉。
1、出生的婴儿：TA闭着小眼睛，张大嘴巴，哇哇的哭着，哭的畅快淋漓，好像突然解放了一样。家人围着他，脸上洋溢着喜庆的笑容。
2、三到五孩子：TA呜呜的哭了，好像受了很大的委屈。声音不大，却很有穿透力，听着让人心疼。
3、再大一点的：TA委屈的撅起小嘴，眼里泪花不停的打着转……
4、小学生：TA胳膊垫着额头，趴着桌子上，肩膀不停的抖动，发出轻轻的抽泣声。
5、初中生：TA拿着试卷，小嘴抿着，虽然极力忍住不哭，眼泪却不停的往下掉。
只要读过初中的人，都念过《范进中举》这一课。
记得我们当初学习这一课的时候，那真是一段快乐的记忆。范进的迂腐，胡屠户的势利，经过作者入骨的描写和老师生动的演绎，让我们学得如痴如醉，笑得前仰后合，满心里只是觉得可乐，根本没有什么深层次的思考。
后来随着年岁渐长，才逐渐体味到了其中的辛酸和悲凉。相信这也是大家的共同感受。
然而，当这篇经典被今天的孩子们学习时，却出现了另一番景象。1月11日《中国青年报》报道说，就要期末考试了，由于怕成绩不好，在沈阳市和平区一所中学就读的初二学生小宇把写过的日记让妈妈看，里面记录了他们学习《范进中举》的情况和感受。
小宇在日记里写道：“我们上语文课学《范进中举》了。老师在讲课时，下面就隐隐传出哭泣声，好几个同学和我一样哭了……课文里说的那种世态炎凉现实中也存在，周围全是‘胡屠户’这样的人。
班上学习好的学生，老师爱护，同学也围着他们，犯了错老师也不批评。我呢，班里有什么坏事老师都赖我，同学还乱告状，全是‘胡屠户’，甚至包括家里人。
我要是考第一，你看吧，他们全都变样！” 看到这样的日记真是让人无法轻松，孩子们学《范进中举》时的隐隐哭泣令人揪心。诚然，《范进中举》揭露和讽刺了封建科举制度的罪恶及世态的炎凉，学生学习它不能对此没有认识和理解，但作为读初中的孩子们，理解太深甚至触景生情对“书”伤神就有点不合常理了。
这固然从一个侧面反映出现在的孩子无论在智力上还是对社会、生活的接受、理解、感悟能力上比以前有了较大的进步，但问题的核心恐怕还在于我们的教育模式和社会现实对孩子们的伤害太深，才出现了这种被小宇的语文老师称为“奇特”的现象。 自古以来，小孩子说大人话想成人事总是让人在简单的欣慰里感受深沉的忧虑的。
在一切围绕分数转的教育氛围里，孩子们不但失去了青春和快乐，也肩负着越来越沉重的心理负担。而围绕这个“分数”，老师、同学、家长的表现，又让孩子尤其是学习成绩不太好的孩子或有点这样那样小毛病的所谓“差生”，过早过多地感受到了世态的炎凉和生活的“没意思”，当课本里的“胡屠户”一出场，这些“差”孩子联想到自己的遭遇和身边的见闻，猛然发现生活中尽是“胡屠户”这样的人，社会就是由“胡屠户”们组成的社会，怎能不悲从中来发出隐隐哭泣呢？ 哲人说过，如果一个民族的孩子们没有青春，那么这个民族是注定没有希望的。
当我们的孩子连起码的正常休息权都得不到保障，本该傻傻地笑着读“范进”可是却发出聪明的隐隐的哭泣，这是不是一种警报和警示？我们要不要反思，该用怎样的教育观去对待孩子的成长和未来？该用一个怎样的成人世界和社会氛围去引导孩子、感染孩子？也许有人会说，这是个案，是少数现象，这固然不错，但我们不要忘了，“风起于青萍之末”，如果哭着读范进成为大多数孩子的行为，那问题已经是不可救药了。
小明很内向，遇到不顺心的事往往就会哭起来，别人都说他是个哭气包哭泣的句子一、珍惜每一滴水，让地球妈妈不在哭泣。
二、每个人都要学会坚强，不要哭泣。遭遇厄运是，不必伤心，因为伤心不是解决问题的关键，关键在于找出方法学会坚强的面对困难。
三、没有人值得你流泪，值得让你这么做的人不会让你哭泣。四、我看到了眼泪，看到了玉兰树的哭泣，我拾起掉在地上的白玉兰花，看着它，它也看着我，仿佛在说：你别伤心，我走了。
我把花放在白玉兰树的树枝上，好给自己心理安慰。我在心里对自己说：小白玉兰花，祝你们一路走好。
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